如何在数学教学中培养学生的探究能力

张敏霞

摘要：传统教学模式是以教师为中心、以分数成绩为中心、以课堂理论讲解为中心，这样不仅会使学生在课堂学习中丧失主动性，还会让学生对于数学学习逐渐失去兴趣。因此，针对当前这种教学情况，为了确保小学数学教学的有效性，新课改提出了探究式教学策略，运用这种全新的教学策略，在课堂教学中突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生在自主思考、自主探究的过程中，不断提高自身的数学学习能力，从而来提高小数数学教学的有效性。基于此，本文章对如何在小学数学教学中培养学生的探究能力进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;探究能力;培养策略

促进探索性学习和指导学生获取知识，是当前小学数学教学改革的重要组成部分。数学标准课程改革中明确指出：有效的数学学习不能仅基于模仿和记忆，在课堂教学过程中习题练习、独立研究、协作分析和互相沟通都是学生学习数学的重要方式。因此，在小学数学课堂教学中有效培植学生探究能力生长点就有着重要的作用，笔者汇集了自身对新课程和课堂实践的理解，提出一些的教学建议。

一、为学生营造一个良好的自主探究学习氛围

在小学数学教学中，教师首先要加强学生心理特点与性格特点的分析，并以此为基础进行情景氛围的营造。其次，教师还要对学生充满信心，让学生在轻松、活跃、和谐的课堂氛围中展开学习。例如，针对"负数"的教学，由于学生之前从来没有接触过这方面的知识，所以理解起来存在一定难度。为了帮助学生更好地理解分数的概念，教师就可以在明确了解学生性格特点与兴趣爱好的情况下为学生创设一个趣味性将枪的学习情境，这可以使学生对于数学知识点的记忆更加深刻，同时对于学生今后如何运用此知识点也有关键性的引导作用。比方说，在近几年中《熊出没》是深受小学生喜爱的动画，教师可以通过这部动画片为学生创设特殊的教学情境，即熊大和熊二到水果市场，看到仓库正在同时进行进货和出货两种活动，旁边还有一个工作人员在认真记录。趁着工作人员休息的时间，熊大和熊二偷看了一眼记录表格，但是他们看不明自。然后教师再通过多媒体教学设备将记录表展示出来，然后向学生提问"你能帮助熊大和熊二通过观察记录表就可以分清楚仓库的进货和出货吗？工作人员为什么要这么记录呢？”看似简单的记录实则蕴含着负数产生的必要性。以此为基础展开教学可以加深学生对负数现象的认识和理解。

二、结合实际的生活，促使学生自主探究

探究式教学中最重要的就是学生的参与，学生要参与到课堂中，积极思考教师提出的问题，教师在设置问题时可以结合实际的生活，把生活融入学习中去，使学生可以更好地理解问题，同时在生活中遇到同类型的数学问题时就可以用到课堂上所学习的方法，把课堂知识与实践能力联系在一起。教师在设置课堂问题时，要考虑到学生的接受能力，难度要根据学生来进行随时调整。如果难度过大学生难以从问题中获得实质性的知识，还会产生对数学的厌恶心理，觉得数学太过困难，失去学习兴趣，同时数学课堂的教学素材过少，知识面太窄，不能进行有效的思维发散。教师在教学过程中可以选择生活中一些有趣的教学素材，提高学生的兴趣，增加学生的参与能力，为学生营造一个轻松的学习氛围。教师在数学教学过程中要以学生为主，照顾到不同学生的不同学习情况。

三、合理利用教学情境，明确探究目标

许多调查显示，情境学习在培养学生的数学探究能力中扮演着重要的角色。上课时，小学数学教师应确保教学内容与教材保持联系，部分超出教材和学生思维方式的内容不应立刻教给同学，小学数学教师需要选择正确的教学方法来发展学生的思维能力。例如，当小学数学教师讲解经典数学题“鸡兔同笼”时，学生可以创建和构造相关的场景，以便学生可以理解小学数学教师想要教授的教学内容。在这种情况下，教师需要鼓励学生调查问题并通过这种方式将数学问题与现实生活建立联系，这提高了学生独立学习和独立解决问题的能力。简而言之，当教师在进行教学时，需要提高学生的学习能力，让学生有时间进行思考，从而使学生真正获得探究能力的提高。

四、布置探究性作业，提高学生的探究能力

在数学作业中，课后作业仍然占主导地位，可以对学习过的数学知识进行巩固练习，学以致用，促进学生的理解和掌握。同时，基本上很多数学探究性作业都是布置在新知识学习之后，布置一定的探究性作业，让学生自己完成作业，对相关知识掌握的更加熟练。比如，在教学“百分数”的相关内容时，老师应该让学生区分百分数和分数。因此老师在作业的设计中，可以让学生说明百分数和分数的概念，加强学生对这些容易混淆的知识点的理解和辨析，从而使其更好地学习数学。除此之外，老师在探究性作业布置的过程中，也可以充分挖掘教材设计作业。比如，在教学三角形的相关内容時，老师可以让学生在课后画几个不同形状的三角形，并写下自己的思路与过程。这样有利于加强学生对相关数学知识的探究，提高学生的探究能力。

五、借助动手实践，开展知识探究学习

在教学“圆”一课时，结合教学内容教师就可以开展一个户外数学实践活动，教师可以带领学生走出教室，引领学生去校内操场中探究圆的秘密，让学生通过自身的观察能力来发现圆的特点，提高学生的自主学习能力。而教师在学生自主观察的过程中，还要注重发挥自身的引导者以及组织者作用，首先，组织学生形成不同的探究小组，然后，再给予不同探究小组相应的探究任务：沿圆心向四周画线把圆形操场分为“四瓣”;探究圆的定义：什么叫作圆？结合之前小组同学画出的线段，探究圆的半径与直径;根据四等分图形探究圆的弧度;之后，再让学生结合自己组内任务进行相应的探究学习，从而通过这样的方式，在提高学生实践动手能力的基础上，加强学生的观察能力以及探究能力，并以此帮助学生加深对于教学内容的理解。

随着新课程标准的不断发展，培养学生的逻维思考能力变得越来越重要，小学数学教师应给学生更多在课堂上发言和实践的机会，学生也应该巩固自身在上课时学到的知识，然后完成小学数学教师布置的课后作业。在教学过程中，小学数学教师还应注意选择合适的教学方法来发展学生的探究能力。在教授特定的知识点时，小学数学教师不应直接将答案传达给学生，而是应使学生能够自己探索并发现问题，从而在学生解决问题和推导规律时可以有效地提高其探究能力。

参考文献：

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