基于核心素养的小学数学信息化教学探究

韦柳萍

摘 要：随着课程改革的不断深入，在当下的教学情景中，对学生群体核心素养的培育提出了一些要求和建议。教师在学科教学中，需要明确对学生核心素养进行培育和塑造，借助信息化的技术和手段为整体学科教学润色，让数学学科内在价值凸显具备良好传达模式。进一步帮助学生在学习过程中不断提升自己，以更加符合学科特质和视角的形式去看待自己需要掌握的内容。提炼出学生内在的修养与实践基础认知，在小学阶段就养成良好习惯，充分理解数学学科内在价值。为今后的深入性学习打下扎实的基础。本文以小学数学教学为主要研究方向，针对基于核心素养开展小学数学信息化教学的必要性和科学策略展开论述。

关键词：核心素养 小学数学 信息化教学 科学策略

引言

小学数学学科本身具备逻辑性和实践性，在展开教学过程中，教师需要提炼出学科的内在特质与信息技术进行充分的融合。为学科教学创造良好的空间与条件基础。为学生更好的理解数学学科提高一个窗口，帮助学生在小学阶段就树立正确发学科基础认知。维学生核心素养的全面性培养提高充分的基础和前提。

一、基于核心素养开展小学数学信息化教学的必要性

小学阶段是学生建立基础性认知和学习态度的关键时期，当学生在小学阶段对数学学科产生充分理解与认识之后，可以为其今后深入性的学科学习打下基础。同时在学科教学中，核心素养的培育是十分重要的，教师借助信息技术的手段去展开学科教学，为数学学科润色，可以使其表达更加充分且合理。能够有效培育学生的学科理解力。信息技术运用在教育领域可以理解为一种教学创新，这种教学创新可以在很大程度上激发学生对学科的理解，帮助学生建立学科启蒙认知。这种认知状态能够让学生在今后的学习中，更加具备学科思维方式，对于相关情景的理解会更加充分且合理。能够具备一些的学科意识与思维。在小学阶段就具备较为基础性的学科，理解能力，能够有效地为学生今后深入性的数学学科，学习打下扎实的基础。同时，将信息技术与学科教学进行充分的融合，学生能够在一定程度上被调动被激发对学科产生有效的兴趣度。愿意配合教师所展开的教学活动，主动说出自己的反馈，让学科教学更加具有节奏性。进一步保证数学学科教学内容的不断调整与优化在信息化手段的支持下，丰富小学，数学教学的内涵和空间，带给学生不一样的体验和感受，在充分调动学生兴趣的基础上，也帮助学生了解学科教学的真正教育意义和价值建立学生高度的学科认同感，有效提高整体教学质量与效率。

二、基于核心素养开展小学数学信息化教学的科学策略

2.1创设有效情境，实现学科生活化教学

在开展小学数学教学的过程中，基于核心素养对学生进行教学引导和培育时，教师可以通过借助信息技术相关的手段去创设有效的情境。保证学科教学的生活化特征，挖掘数学学科的内在价值。在情境创设的过程中，教师首先需要明确相关情境与学科内容的吻合度。针对相关情境内容进行充分的调整与优化保证整体教学的节奏性和设计感。同时，教师还需要放大数学学科的生活化内容，帮助小学阶段的学生提前适应社会化的进程，明确数学学科内在的社会价值与意义。心中形成一定的转换思维，能够将自己掌握到的知识点进行有效的变形和转换。充分保证整体教学的质量与效率。

例如在小学数学人教版三年级上册长方形与正方形的教学过程中，教师就可以借助信息技术的手段去创设相关的教学情境，引导学生置身，其中更加深入性的明确自己说，要掌握的知识点内容，培养出学生比较晚上去合力的学科逻辑思维，让学生能在更加贴切现实实际的教学情境中完成学科实践，加深学科印象与认知。比如教师可以举出现实生活中与长方形和正方形相关的具体案例，引导学生能够用更加现实性的视角去看待数学元素产生自己的认知角度。进而对长方形和正方形，具备生活化的理解，在教师的数学原理知识点的传达下，具备更多的学科性思维与知识点去完成有效的学科实践，提高整体的教学效用。

2.2丰富教学表达，调动学生学习兴趣度

基于核心素养开展小学数学信息化教学的过程中，教师可以借助信息技术相关的手段去丰富教学表达的形式带给学生不一样的体验，帮助学生能够收获更加多元的教学感受，进而有效地进行反馈和输出与教师之间，形成有效的互动，在不断地思维碰撞与交流中，让教学主体更加明确自己的义务和责任，加深彼此之间的理解和认识，进一步促进教学整体的进程，让教学框架更加的完善科学。同时丰富教学表达能够让学生对自己所要学习的内容产生一定的兴趣度，相关的认知被充分的调动，愿意与教师进行充分的配合与互动。而在当前借助信息化的教学手段去丰富教学表达的形式十分的多樣，给予了数学学科更多的发挥空间，能够挖掘学科的内在价值，进一步提高整体的教学实际质量。

例如在小学数学人教版三年级下册面积的教学中，教师就可以通过丰富教学表达的形式去扩充数学学科教学的空间，带给学生更多的体验和感受。在借助信息化教学手段去为数学学科教学润色时，教师可以借助微课的形式。将这一章节相关的知识点进行细节性的划分。每一个板块的知识点内容就可以设计为一小节微课，让学生能够有针对性地去了解这一章节相关内容之间的具体信息。加深学生的理解和认知，同时也能帮助学生及时的查缺补漏，对于面积这一单元知识点的了解掌握更加的深刻，有效地保证整体教学的真实价值与意义。

结束语

基于核心素养对学生进行小学数学学科教学的过程中，教师可以充分的利用时代背景和时代特征，借助信息化的技术手段，为数学学科教学形式进行充分的润色，让整体的教学得到良好的土壤支撑。在通过信息技术的手段去创设教学情境，丰富教学表达。深入性的挖掘数学学科的内在教育价值和效用带给学生全面的教学引导，帮助学生更好地成长，提高整体教学的真实质量。

参考文献

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[2]韩蓉. 探究核心素养下小学数学信息技术高效课堂的构建策略[J]. 中国新通信，2021，23（09）：211-212.