浅谈幼儿园专用活动室空间重构体系的构建

潘丽丽

专用活动室是幼儿主动学习、主动建构知识经验的重要场所，是实现课程目标的重要途径，专用活动室空间需要在不断的创设和重构中优化，为幼儿健康成长提供更有效支持。在秉承空间建设做好安全适宜、人员分工、教育成长的基础准备的前提下，构建“三基础三原则四策略”的空间重构体系，以整合观重构工作思路，保证空间重构的科学性、有效性、发展性。

一、打好三个基础，筑牢重构基石

1.空间基础

对专用活动室空间进行整体评估，包括位置、大小、格局等，如有多个空间可协同评估，对空间建设方向进行整体规划，使空间建设与办园方向、办园特色、园本课程等相合。

2.人员基础

专用活动室空间建设需要考虑人员培养、责任分工和活动安排等各项内容。其中，人员选择和培养是基础，要求各活动室负责人员或各班教师有一定的基础素养和领域知识储备，组织活动时能够为幼儿提供更多支持。

3.安全基础

专用活动室空间建设的空间规划、区域设置、物料选择、组织实施等各方面都需要以安全为前提，充分考虑安全要素，消除安全隐患。

二、贯彻三个原则，把握重构方向

1.多维多元原则

空间重构在已有建设的基础上，需要考虑空间、功能、材料、人员和各类资源的重构，以保证专用活动室空间的高效利用，切实为幼儿成长提供有效支持。

多维即时间维度、空间维度、人员维度、发展维度，需考虑不同时期国内外、省内外、周边等专用活动室活动内容的更新优化情况，考虑空间和格局的承受力和创新力，考虑教师、幼儿的基础情况，考虑教师专业成长、幼儿健康发展、功能室不断优化的可能，才能切实实现专用活动室空间的优化重构。

多元即环境创设、材料种类、课程资源、呈现方式等各方面的多元性，从而积极搜集、尝试、体验，寻找适合本园实际的活动元素。

2.有机融合原则

空间重构需要在做好三个基础的前提下，进行深入调研，了解基础情况，明确未来方向，秉承重构原则考虑多个维度，将多种元素进行调整、优化和整合，将各个维度和各类元素充分融合协调，使各类资源融为一体，切实实现空间重构目标，更新空间建设。

3.安全适度原则

空间重构是对原有空间建设的大幅度调整，重构时更需要考虑安全原则，多方位打好安全基础，同时保证空间和功能的重构要适度，切忌因生搬硬套、盲目扩张而产生的活动空间缩小、区域功能混乱、活动室专用功能弱化、相互联合断裂等情况。

三、运用四个策略，保证重构效果

1.功能延展策略

为充分发挥专用活动室的作用，我园进行功能延展尝试，在已有功能的基础上，添加与之相关联的功能，使专用活动室材料投放更丰富、功能发挥更充分。如科学探究室在已有科学探究功能的基础上延展益智功能，增加投放益智相关的材料;幼艺坊在原有美术领域的基础上增设了木工、陶泥区域，延展劳动教育功能;绘本馆在原有集体阅读和自主阅读的基础上增设了小剧场，引导幼儿在阅读的同时尝试排练绘本情景剧，让绘本阅读与表演体验更好关联。

2.资源整合策略

专用活动室空间重构，需要破除思维界限，将各种可用资源纳入重构范畴，如周边的社区资源、姐妹园所资源、家长资源、本土自然资源、专业课程资源、网络资源、专家资源等，并根据实际进行整合利用。如材料投放可通过市区资源、家长资源和本土自然资源的整合来不断丰富调整;课程资源可通过参考姐妹园所资源，引进专业课程资源和网络资源，争取专家支持等方式来整合优化。

3.材料分层策略

空间重构使得专用活动室空间的功能更优化，材料投放要求更科学，给予幼儿的支持要更有效。因此，需要更加充分的考虑到不同年龄阶段、不同能力水平幼儿的成长需求，在做好材料的安全检查、整理分类、分区展示等各项工作的基础上，注重材料分层投放，以满足不同年龄段、不同能力水平幼儿的需求。如幼艺坊泥工区域中，材料投放的彩泥和基础操作工具与幼儿日常操作的彩泥和塑料工具相似;软陶泥和精细工具对幼儿的大肌肉动作和力度有一定要求，对钢头木把的工具有一定操作基础;陶泥和制陶器则对幼儿的肌肉控制、手眼手脚协调有较高要求，对实物造型、色彩搭配和勾画填充等艺术素养有一定要求。

4.评估调整策略

空间重构是对原有空间建设的进一步优化，但重构的效果需要进行不断的评估评价，发现问题需要及时解决和调整。如时间安排、活动方式、组织形式、功能延展等各个方面都需要进行定期评估，一切在最大限度满足幼儿的发展需求的基础上完成重构尝试，必要时需要重新进行重构规划和构思。

专用活动室空间重构和评价体系的構建和实施要从整体、全局出发，有整体意识、系统意识和发展意识，不断探索实践，让专用活动室成为区域扩容、领域融合、课程实施的有效助力，切实为幼儿园健康快速发展，幼儿全面健康成长提供支持。