小学语文教学中学生课堂提问的引导策略分析

黄小婷

摘要：小学语文课堂教学中有效引导学生提问是培养学生质疑精神、驱动学生深层思考、发展学生综合能力的重要途径。对此，为了激发学生的提问意识，引导学生自主提问，教师要采取有效策略，在教学中充分发掘学生的学习潜能。下文基于引导学生课堂提问的重要意义，提出了以语言激励、创设氛围、科学教学、联系生活、培养习惯为主的教学策略。

关键词：小学语文;提问能力;提问引导;课程设计

新课程标准强调，语文教学除了传授基础教学内容，还要关注学生的语文学科素养，指导学生形成良好习惯、保持深入思考与有效质疑。其中，提问直接反映学生的质疑能力，通过教师的有效引导，可以借助提问意识驱动学生多维度思考，在拓展学生思维能力的同时，加强学生对学习内容的掌握与运用。对此，小学语文教师要围绕教学内容，灵活变换引导手段，通过吸引学生积极参与教学活动，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题。

1.小学语文教学引导学生课堂提问的意义

在教学中引导学生自主提问，可以锻炼学生的学习思维、培养学生形成自主思考习惯，激发学生的创造意识。其一，在传统教学中，课堂提问多由教师主导，学生只需思考答案、回答问题，此种提问模式趣味性差，不利于学生思维发展，打击了学生的参与热情。而引导学生自主提问，可以增强学生的课堂参与度，使学生深入思考、积极质疑，对培养学生学习能力极为有利。其二，引导学生提问可以发散学生的学习思维，帮助学生扎实掌握重难点、增强学生的提问能力，是提升学生学习有效性的重要举措。

2.小学语文教学引导学生课堂提问的策略

2.1语言激励，调动学生积极提问

小学生年纪小、认知能力有限，尽管可以回答教师提出的问题，但缺乏提出问题的能力。對此，小学语文教师要结合学生的年龄特征，在课堂中充分激励、肯定学生，通过有效引导，调动学生的提问积极性，帮助学生掌握提问要点，使学生意识到课堂提问的重要作用。同时，教师要重点培养学生的提问信心，应鼓励其敢于提问，明确提出问题与解决问题同样重要。当学生提出问题后，教师要表示肯定、尊重的态度，以免打击学生的提问热情。期间，教师要结合学生提出的问题，通过语言激励消除学生的紧张与畏难心理，从而有效活跃课堂氛围，调动更多学生积极提问。

2.2创设氛围，激发学生深入思考

在授课期间，教师要基于教学内容设计提问引导方式，确保学生深入思考学习内容，有效提出学习问题。其中，学生除了质疑学习内容、学习方法，还可以联系以往知识，加强学生的迁移能力与归纳能力。教师在指导学生提问时，要带动学生自主思考，耐心解答学生提出的问题，或组织学生以小组为单位，在共同讨论后由教师解答问题。这样一来，可以在课上营造良好的质疑氛围，对激励学生提出问题具有重要帮助。例如，教师在讲解《月球之谜》一课时，在出示课前导入内容后，许多学生对拓展内容极为感兴趣，教师可以适时引导，带动学生对课文内容提出问题。其中，学生在观看月球的照片后，提问教师：“月球上有人生活吗？”教师可以带领学生围绕此问题走进课文内容，在阅读中找到问题答案。

2.3科学教学，驱动学生有效提问

教学方式直接影响学生的提问情况。对此，教师要合理选择教学方式，为学生提问创设充足机会，有效引导学生思考。期间，教师要引导学生立足个人角度出发，多维度看待问题，灵活变换教学手段，提升学生的提问能力。例如，教师在讲解《海底世界》一课时，在课前导入环节，教师可以提问学生：“同学们，你们了解海底世界吗？你对海底世界的印象是怎样的？说一说你知道的海底生物？”在提问后，激发学生的思考热情，要求学生围绕海底世界开展讨论并提出相关问题。其中，教师可以在课件中出示与课文内容相关的问题，引导学生围绕课文积极提问。在讲解课文内容后，教师可以进一步鼓励学生，指导学生结合所学内容提出更多问题，拓展学生的学习思维。通过此种方式，既能带动学生积极提问，还能巩固学生的学习基础，对优化课堂教学效果具有重要帮助。

2.4联系生活，拓展提问深度广度

想要引导学生提出更多问题，教师要基于小学生的认知水平，整合教学内容与实际生活的关联，帮助学生回想生活经验与熟知事物，从而拓展提问范围。例如，教师在讲解《蟋蟀的住宅》一课后，可以为学生布置生活型作业，要求学生在课后观察蟋蟀的外形、特点与生存习惯。接着，学生在统一整理后，可以对照课上所学内容，总结自己存在疑惑的地方，可以与同学和教师线上交流，共同探究问题答案。通过此种方式，加强语文教学与日常生活的联系，引导学生自主观察与分析，在思考时发现不同之处，提出相应质疑。

2.5培养习惯，保证提问有效性

除了关注学生的提问过程，教师还要培养其形成提问习惯，这是增强学生学习效率的有效途径。特别针对小学生而言，良好的提问习惯是常态化训练学生思维的重要方式。保持提问既保持思考，对此，教师在教学中要高度重视学生的提问习惯，使学生对学习内容保持质疑态度，可以立足不同角度分析问题、解决问题。同时，教师要关注学生的提问有效性，全面掌握学生心理，在教学中循序渐进地提升问题深度与广度，有效提升学生的思维水平。此外，针对学生的不当提问，教师要及时纠正与引导，确保学生的思考方向、探究方向与教学目标一致。

3.结束语

总结上文所述，在小学语文教学中，引导学生课堂提问是锻炼学生思维能力、培养学生学习习惯的重要举措。在授课期间，教师要突出学生主体，借助多种手段引导学生提出问题、探讨问题，有效解决问题。同时，教师要关注学生的提问过程，从问题深度、提问有效性入手，带领学生思考、探索教学内容，全面提升教学水平。

参考文献：

[1]陈风珍.优化问题设计——浅谈如何进行小学语文有效课堂提问[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（04）：31-33.

[2]薛彩霞.用好课堂提问发展学生思维——基于思维提升的小学语文课堂提问策略研究[J].语文建设，2021（18）：13-16.