线上线下混合教学在高职教学中的应用研究

张敏 张玉

摘要：随着我国教育水平的不断提升，我国的教育体系越来越完善，高职教育在整个教学体系中承担着培养专业能力较强的技能型人才这一重要任务，为我国经济发展与工业发展提供人力支持。互联网信息化时代的到来使互联网教育行业获得了广阔的发展空间，线上线下混合教学模式在高职教学中的应用符合高职教学未来的发展趋势，为学生提供了更加丰富的教学资源，激发学生学习潜能，有效的提升学生学习效率。本文就是针对线上线下混合教学在高职教学中的应用作用及有效途径进行的研究，希望能为提升高职院校教学质量奠定基础。

关键词：线上线下;混合教学;高职教学

一、引言

现如今，我国高职院校已经取得了较为理想的教学成果，越来越多的教学形式涌现出来。信息化时代下，教学手段与教学平台更加丰富，在高职院校教学中，除传统的课堂教学外，慕课教学平台成为了最为常见的线上教学方式，通过对教学模式的转变，打破教学对时间和空间的限制，极大程度的提升了教学效果。同时，线上线下混合教学是教育行业适应信息时代对教学提出新要求的重要表现，有利于增强学生的学习积极性，为学生打造更加全面的深层次学习空间，提高学习效率与质量。

二、线上线下混合教学在高职教学中的应用意义

（一）有利于丰富高职院校教学资源

传统高职院校线下课堂教学应用的教学内容均来自于教材，我国的很多教材多年没有进行更新，内容编写陈旧，学生难以掌握最新的技术与知识，培养出来的学生无法满足社会企业的需求。通过线上线下混合教学模式的应用，教师能够利用慕课视频平台以及在线评价系统等丰富高职院校教学资源，对学生进行全面培养与评价。同时，通过线上线下混合教学模式，教师与其他教师、与学生之间的交流更加轻松，教学资源更加全面且优质，学生与教师的视野都能够得到拓宽，实现师生的共同进步。

（二）有利于拉近师生之间的关系

高职院校传统的教育方法是教师在课堂上对学生进行灌输式教学，学生不理解教学内容，教师也不了解学生的学习情况，导致课堂教学效果并不理想。通过应用线上线下混合教学模式，教师与学生的互动机会增加，学生有更多的平台与教师进行沟通，有利于拉近师生之间的关系。同时能够为学生打造共享式学习空间，教师也能够通过互联网平台学习更多新的教学方式与专业知识，不断提升自身能力，满足学生学习需求。

（三）有利于激发学生的各种潜能

通过应用线上线下混合教学模式，学生的学习变得更加自由，可以根据实际情况对自己的学习阶段进行内容规划，培养学生独立的学习能力以及自律的学习习惯。同时，教师可以在课前让学生进行课程预习，例如应用互联网软件搜索相关的知识点，进行自学，并记录自己在预习过程中遇到的问题，在课堂学习中将重点放在问题的解决上。甚至教师可以将线下课堂教学的时间分给学生，由学生进行授课，教师只需要对学生进行补充和完善。通过这种方式，学生能够对课程内容产生更加深刻的理解，同时也能够增强学生自主探究问题的能力，激发学生的各项潜能。

三、线上线下混合教学在高职教学中的有效应用措施

（一）重视对学生主体地位的强化

高职院校应当尽可能的为学生提供深度学习的平台，不仅对学生新知识的学习效果进行提升，还需要帮助学生建立新知识与原有知识之间的关联性。教学质量与学习效果会受到课堂环境的影响，重视对学生主体地位的强化有利于为学生提供持续性的学习动力，提升学生的知识应用能力。对于高职院校开展的教学活动进行分析发现，高职院校更加重视对学生学习维度的培养，但是高职院校的学生教育背景存在差异，单纯的依靠线下教学并不能起到对所有层次学生共同提升的作用。教师应在保证学生主体地位的前提下，混合应用线上线下教学模式，将线上线下教学的优势进行融和，增强高职院校教学资源丰富度。线上线下混合教学模式增加了自主学习与自由讨论环节，学生课前就能够对教学内容进行初步了解，有限的课堂时间留给了解决重难点问题，使课堂教学效率大幅度提升，学生会主动地参与学习过程中，同时更高质量的应用互联网资源，拓宽学生获取知识的平台。

（二）教师积极进行角色转变

教师应当认识到，在线上线下混合教学中，教师的角色发生了翻天覆地的变化，教师更多的承担了引导者的作用，主要工作是将学生向着正确的方向进行引导，培养学生独立思考与学习的能力。实践表明，教师在整个教学过程中有着至关重要的作用，直接影响着学生的学习积极性与学习效果，教师的正向引导能够对学生的学习起到积极的影响作用。很多高职院校在应用线上线下混合教学模式时教师的态度较为敷衍，导致教学进度与效果都无法得到保障，甚至会影响学生的学习积极性。教师在转变角色的同时应当转变教学观念，打破与学生之间的师生关系屏障，增加师生互动，确保学生问题反馈的及时性，为学生提供情感支持。教师应当走出原有思维对教学活动产生的局限性，为学生的学习做好辅助功能。线上线下混合教学模式的应用，教师与学生之间的沟通机会更多，教师可以根据学生的实际学习情况进行个性化教学方法的制定。教师也应当不断学习，加强自身教学能力，应用先进的信息技术和多媒体设备构建全新的教学模式。

（三）做好高职院校教学课程的常态化建设

线上线下混合教学的重点在于打造高质量的线上课程，确保线上课程使用的资源具有持续性。应当将目前高职院校原有的课堂结构进行创新，弱化线上教学与线下教学之间的边界。线上教学的过程中，学生往往采用的是自学的方式，与课堂教学氛围不同，学生没有学习伙伴，因此会产生较强的无助感与孤独感，线上教学质量并不理想的主要原因就在于此。课堂教学时应当通过对教学内容的选择激发学生的学习欲望，让学生主动投入学习中，为学生营造良好的学习环境。做好高职院校教学课程的常态化建设是提高教学质量的有效途径，高职院校应当加强对线上教学平台的建设，确保线上线下混合教学效果。同时也可以利用线上教学优势，对学生的学习情况进行实时掌握，例如通过对学生作业完成情况的分析，了解课堂教学效果，不断改变教学方法，调整教学内容。可以说，线上线下混合教学模式在高职教学中的应用不仅为学生的学习提供了新的途径，也为高职院校的发展提供了新的方向。

四、结束语

综上所述，线上线下混合教学模式在高职教学中的应用有着重要的意义，同时提升了高职教学的灵活性，打破了传统教学活动对时间和空间的限制，最大程度的保证了学生参与课堂教学的积极性。不仅如此，线上线下混合教学使教学的质量得到增强，学生在课堂上的主体地位得到保障，帮助学生将理论知识与实践能力结合起来，让学生成为社会需要的技能型人才与复合型人才。

参考文献：

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[2]赵文艳.“互联网+”时代高职院校线上线下混合教学模式研究[J].湖北农机化，2019（24）：173.

[3]王園园.高职英语线上线下混合式教学模式改革研究[J].福建茶叶，2020，42（4）：379.