学前教育专业学生心理自助能力的培养措施

摘要：心理健康问题现在受到越来越多的关注，困扰了众多高校学生，对于学前教育专业的学生来说，不仅仅对于不利于自身综合素质的培养，还会直接影响到从业后的发展，对于学龄前的幼儿群体心理健康造成伤害。通过对学前教育专业学生心理自助能力的培养可以有效的帮助其避免或者是克服可能会出现的心理健康问题，找到行之有效的解决措施

关键词：心理健康;学前教育专业;心理压力;自我调节

引言

根据相关数据调查显示，一些就业后有特殊的指向服务性专业来说，很多的学生都会有焦虑情绪，内心产生自卑以及自闭等心理疾病，这些疾病的主要来源是由于对如今生活环境的不适应，对未知环境的恐惧，对于自己的能力产生自我怀疑等等。对于学前教育专业的学生来说，本身在毕业之后的工作方向就是需要对学龄前的儿童进行服务，那么作为幼儿专业的学生本身的心理健康水平应该正常，这是最起码的标准，对学前教育专业学生进行心理自助能力培养能够明显的提升学生的心理素质，使其在未来就业以后能够更好的为学生服务。

一、学前教育专业学生心理自助能力的培养

1、关注学生心理健康问题

对于学生来说，学校就是他们的保护伞，是保护学生心理健康的主要场所，需要帮助学生建立心理自助能力。在学生来学校报道的时候，作为校方就需要对学生的家庭背景以及成长经历进行调查，掌握学生对于专业知识的了解程度，并且对学前教育专业的实际情况进行调查，了解其可能需要面临的心理压力，及时的和学生进行沟通交流，掌握学生的心理健康状态并且进行登记。对于一些特殊家庭，或者成长经历比较特别的学生一定多多加关注。除此之外，学校方面还可以聘请专业的心理咨询师为学生做定期的心理疏导，培养学生的心理自助能力。一旦发现学生在心理方面存在问题，就需要及时的和学生的家长以及班主任进行联系，多方联合帮助学生自主发现问题所在，积极鼓励学生将自己内心的情绪表达出来，宣泄自己的负面情绪，在以后遇到类似问题要及时进行排解，积极求助，不能够将自己的内心封闭起来，一定要懂得化解情绪，释放负能量。学校还可以利用现有的教学设备，比如图书馆、电子阅览室等成立专门的心理疏导区域，借助专业的知识，帮助学生走出阴霾，重新获得阳光。

2、帮助本专业学生强大内心

学前教育专业和其他的专业的学生相比具有自己的特点，需要他们有较强的耐心以及对事物的洞察能力，在以后就业的过程中要对学龄前儿童投入十分的关注，关爱他们的身体健康以及心理变化。除此之外，在学龄前的儿童一般心智不够完全，没有自我约束能力，自理能力也比较差，对于外界的认知以及处理问题的能力都比较欠缺，还处在比较敏感的发育阶段。作为幼儿老师，除了要关注幼儿的教学以外，还需要时刻关注幼儿的行为发展情况，引导幼儿形成正确的是非观。在网络上一直都有部分幼儿园对孩童进行虐待的视频出现，现在又是大数据时代，全民都在使用网络，这样的不良影响也使得学习学前教育的学生在就业时面临非常大的压力。这时，作为老师就需要及时对学前教育的学生进行心理疏导工作，鼓励学生建立自信心，将压力转变为上进的动力，在学生出现动摇的时候及时的帮助学生找准就业方向，对自己的专业能力进行自我肯定。当然，作为老师也可以发动同班级的学生成立心理互助小组，鼓励学生之间互相倾诉，帮助学生敞开心门，说出自己的顾虑，然后在进行集中解决，让学生的心灵得到排解，顾虑得以消失。

3、结合家庭教育，提供爱的港湾

父母是孩子的第一任老师，家庭环境的好坏直接影响学生的性格以及成长发展。作为家长应该在孩子成长的过程中，不断的转变自己的角色，在孩子需要的时候承担应有的责任。在孩子没有成年时，承担起教育以及指导的责任，帮助孩子养成良好的行为习惯。在孩子成年之后，孩子已经具有了独立的思想，能够进行自主选择，作为家长更多的是进行守护以及陪伴。要学会倾听，不能总是说教，要及时做好角色的转化工作，多听孩子说，了解他们的思维模式。作为家长，应该尊重自己孩子的决定，他们已经有了能够为自己负责的能力，我们需要做他们强大的后盾，给孩子营造一个温馨的避风港，等待孩子远航归来。学习学前教育专业的学生，本身都比较关爱儿童的成长，与此同时他们的心思也比较缜密，对于外界刺激比较敏感，对于一些外来的压力得不到有效的释放时，他们的内心就会感觉到压抑，甚至于疲惫，懒于诉说，只想回归家庭，安静的待着。对于心理自助能力的培养来说，并不是必须要求学生将自己的问题宣泄出来，有时候也仅仅只是需要家人的支持以及鼓励，学生自己就能够得到排解，作为家长只有默默陪伴在身边就是对他们最好的支持。学生家长应当给予学生十分的信任与关爱，作为他们的港湾给他们心灵一片净土。

4、科学管理自己的情绪

别人说的再多，也不如学生自己想开，所以说，心理自助能力最终还是需要依靠学生自己去进行努力。他人的帮助只是辅助作用，并不能够起到任何决定性的作用。心理自助能力的培养归根结底还是需要从学生的自我认知入手，学会进行自我评价，客观的看到自己的优缺点，不能够盲目自信当然也不能够过度自卑。学前教育专业的学生在进行专业选择的时候就应明确自己专业的定位，了解自己身上的责任，并且将自己的压力还有责任全部转化为动力，积极的完善自身专业，用丰富的知识去打消心中的迷茫。对于一些受到自身家庭环境影响的学生，本身心理健康就出现了一些问题，为此一定要具备清晰的头脑，正视自己的心理健康问题，用科学的态度去对待遇到的问题，尝试打开自己紧闭的心门，向自己的朋友家人倾诉自己的委屈以及愁苦，什么事情只要说出来就能够解决，千万不能够顾影自怜，自怨自艾。

二、结束语

总而言之，在物质条件富足的今天，人们对于心理健康问题的关注度越来越高，时代发展迅速，导致社会压力也比较大，心理自助能力也受到了越来越多的目光。在如今的教学形式下，学校要进行针对性的服务，积极进行教育形式的创新，树立科学合理的培养目标，让学生能够健康成长，更好的为社会服务。

参考文献：

[1]高职院校学前教育专业学生心理自助能力培养策略研究[J].张景秋.教育教学论坛.2020（10）

[2]新媒体背景下大学生心理自助能力的培育[J].张冠华.山西大同大学学报（自然科学版）.2018（05）

[3]人的全面发展视角下大学生朋辈心理自助与互助模式探析[J].栾斐斐，宋婧杰，苏娜娜，王志鹏.现代职业教育.2020（06）

作者简介：

杨依里（1990年出生），女，漢族，广西北流人，毕业于广西师范大学心理健康教育专业2015级硕士研究生，就职于广西工业职业技术学院讲师，主要研究方向为青少年心理健康，幼儿心理发展。