初中化学教学生活化的实践与思考

胡滔

【摘要】化学知识与人们的实际生活具有密切联系，新课标的推行重新定义了初中化学教学要求，要求教师将学生作为课堂中的主体，站在学生的角度设计教学内容，激发学生的学习兴趣。这不仅能摆脱应试教育带来的不良影响，还能借助生活实例让学生与化学携手走进知识的海洋。基于此，教师要运用学生现有的生活经验展开教学内容，使学生从自己的实际生活入手，关注生活中的化学现象，实现对学生化学思维的培养和正确化学观点的树立。

【关键词】初中化学;化学教学;生活化

生活经验的积累离不开学生对生活的观察和参与，将生活与化学教学相结合，能赋予学生浓厚的学习热情。教师要巧妙地将教学内容与生活情境进行有机的融合，为学生厚植化学知识来源于生活的思想观念。这不仅能拉近学生与化学知识之间的距离，使学生的学习行为更加主动和积极。还能为学生带来内容丰富且有趣、过程完整且轻松的学习内容，这有助于学生化学知识视野的拓宽，化学应用能力的强化。

一、将生活化因素融入初中化学教学中的意义

在传统初中化学教学中，教师将让学生掌握化学概念、记住化学算式作为主要的教学内容，这种生硬、刻板的教学形式不能为学生带来良好的学习体验。新时期背景下教师将生活化因素与初中化学教学相融合，能为学生创设便于理解的学习情境，一来，这突出了学生在课堂中的主体地位;二来，有助于学生主观能动性的培养;三来，赋予了学生探究学习化学知识的意义;四来，学生借助化学知识解决生活问题的能力得到良好的锻炼;五来，这为帮助学生树立积极探寻化学知识价值、促进化学知识与生活常识的和谐发展奠定了坚实有力的基础。由此可见，将生活化因素融入到初中化学教学中具有深远的意义。

二、将生活化因素融入初中化学教学的策略

（一）借助生活情境，激发学习兴趣

初中化学知识具有一定的学习难度，教师将生活化因素与初中化学相结合，能激发学生的学习兴趣。

以人教版初中化学《溶液的浓度》为例，首先，教师提出问题引发学生思考，激发学生的学习兴趣。教师：“A和B要进行吃白砂糖比赛，二人要自己想办法尽快将15g白砂糖吃掉，如果是你，你会怎么办？”有的学生为了快速获得胜利建议直接吃掉，教师就可以提供白砂糖，让学生进行尝试，这不仅能让学生意识到直接吃白砂糖与将白砂糖添加在水中的明显区别，还能激发学生的求知欲，让学生对A与B的比赛过程感到好奇。其次，教师以“A选择直接食用，B选择将白砂糖加在水中”为讨论话题，让学生说一说B将白砂糖加在水中的原因，意在让学生说出白砂糖能够溶于水。最后，教师带领学生学习本课内容。

生活化教学情境能帮助学生直观地理解抽象的化学概念，这有助于学生学习效率的提升。

（二）借助生活案例，削弱学习难度

化学知识来源于生活，服务于生活。教师将生活案例与教学内容相结合展开教学活动，能削弱学习难度。

以人教版初中化学《物质的变化和性质》为例，首先，教师为学生展示与化学知识相关的生活物品，例如，颜色丰富的衣着、奥运火炬、神舟飞船、各类急救药物等。教师：“图片中展示的对象与化学知识拥有紧密的联系，请大家借助自己的生活经验进行思考，这些对象中的哪些因素与化学知识拥有巧妙的联系呢？”学生回答问题后，教师进行归纳总结。其次，教师提出问题引发学生思考：“大家都知道太空温度极低、辐射很强、无氧气，是一个高速度的环境。那么我们国家在打造太空飞船时，需要含有哪些属性的化学金属？”学生回答问题后，教师进行简单的介绍：“大家的猜想都非常的有依据”，老师就对帮助神舟飞船成功飞上天际的金属铼进行简单的介绍，“铼在常温状态下是银白色的金属或灰、黑色的粉末，它的熔点是3180℃，沸点是5627℃，质地坚硬无比，耐磨耐腐蚀。因此，神州飞船的仪器与高温部分都需要用到铼。”最后，教师为学生简单介绍化学给人们的生活、工作带来的便利，深化学生对所学知识的了解。

生活案例能将化学知识与学生的生活经验进行有机融合，这为延续学生学习热情带来了积极影响，学生的学习过程将更加积极主动。这为帮助学生形成了良好的知识与技能、情感态度与价值观带来了积极影响。

（三）借助生活问题，提高化学素养

对于化学知识基础薄弱的初中生来说，想要保证其获得良好的学习成果，离不开教师的引导和启发。教师要借助生活化问题激发学生对化学知识的思考，锻炼学生的观察能力，逐步强化学生的知识迁移能力。

以人教版初中化学《酸和碱的中和反应》为例，首先，教师提出问题激发学生思考：“小陈感冒了，服用感冒药后，陈母叮嘱他不要用茶水服药，会使感冒药功效得不到充分发挥，你认为有依据吗？”其次，教师引导学生围绕着茶水与感冒药的化学属性为讨论中心，激发学生思考、讨论、交流和探究。教师要将在讨论中充分激发学生化学思维、促使学生深入理解所学知识作为教学任务，而非由自己在学生形式化的讨论中公布答案。最后，教师为学生演示在氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸的实验，让学生观察实验过程，总结实验结果，生成实验化学式。

生活化课堂问题能为学生提供明确的思考方向，这使学生的学习过程更加有的放矢，在研究过程中学生实现了化学知识体系的完善，其化学素养得到有效的提高。

结语

将生活化因素与初中化学教学相结合，能为学生带来明确的学习方向，这与新课标的教育要求吻合。教师借助生活情境引出化学知识，能使学生主动在学习过程中依托自己的生活经验展开对化学课题的探讨。生活案例与化学知识的巧妙融合，能直观呈现具有抽象性的化学概念。依托生活问题深化学生对化学知识的思考，能提高学生借助所学知识解决生活问題的意识，这为提高学生化学素养奠定了坚实有力的基础。

参考文献：

[1]周生寿.初中化学生活化教学实践与思考[J].成才之路，2021（23）：3.

[2]李桂花.初中化学教学生活化的认识与实践[J].基础教育研究，2021（14）：2.