高中语文教学与传统文化的契合探究

易海英

【摘要】习近平总书记提出了讲好中国故事方案，目前中国的传统文化正在走向世界，在当下我们应该如何继承和发扬中国传统文化，如何看待中国传统文化，对于中国当代的积极意义与影响？语文课程作为人文性与工具性结合的一门课程，在课程教育改革的背景之下，在“双减”政策推进一线教学之中，教师不仅要帮助高中学生掌握知识技能，同时还要增强对中学生中国优秀传统文化情感、态度、价值观的培育，让学生在未来的学习中建造属于自己的传统文化精神家园。

【关键词】高中语文;传统文化;核心素养;契合研究

在一线的语文教学中，教师与专家学者在积极探索如何在语文学科中融入中国传统文化，如何做到古为今用，取其精华，去其糟粕。将传统文化与现代语文教育结合发展，通过教师构建中华优秀传统文化教学活动，结合学生的学习兴趣，综合培养学生的语文素养，从而推动语言教育与中国传统文化协同发展。

一、高中语文教学与传统文化的契合探究

在人教版高中语文教材中，从教材中选编的不同课文到教材中的各个板块都渗透了中国传统文化。教材是教学的最好依托，高中语文教材五册由阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读四个板块组合，在每一个板块中都包涵与涉及不同的中华优秀传统文化。对高中学生的学习很有益处，充分挖掘语文人教版教材中所涉及的中华优秀传统文化资源，积极拓展学生的学习资料，让学生浸润在优秀的传统文化之中，提升文化修养。积极利用语文学科中的人文性色彩，不光起到语文工具性的基础作用，更能帮助学生得到文化的浸润，从而提升学生的审美意识与文化修养。但是目前由于教育内卷化严重，高考教育压力大，高中语文课堂教学压力过大，许多教师缺乏传统文化的教学意识，所以忽略了在教材中有关传统文化的教学。由于应试教育的影响，只是单纯地进行课文讲解，没有拿出专门的主题等进行学习，所以在高中语文课堂中，传统优秀文化教学走入了困境。

在实际的语文课堂教学中传统的教学模式，即教师一味地进行知识输出现象减少，但是教师在对中国传统文化等语文教材的文本内容进行教学设计时，仍存在无法摆脱思维定式、无法更好地超越课本内容进行教授等问题。教师在注重学生个体全面发展，结合传统文化中的道德教育、审美教育、价值观教育等方面进行具体的教学设计上也有所缺乏。鉴于此，在传统文化教学的目标设计上，教师首先需要明确新课标要求中有关传统文化教学的三维目标，并关注三维目标以及语文核心素养在具体的传统文化文本中的体现，在了解学生主体知识掌握情况的基础之上，基于学生现有的知识水平不断完善教学目标的设置。

二、高中语文教学与传统文化的融合教学策略

首先，语文教师在教学中要将中华优秀传统文化作为教学的载体与传播工具。通过人教版课文选篇目来看，课文中选取了从先秦到现代文学中大量经典性的文学作品，通过中国历史的脉络展现出中华优秀传统文化的面貌，所以教师应该深入挖掘语文教材中隐性的传统文化资源，在文字、词汇、文学、艺术、礼仪、风俗、哲学等方面进行结合，融合其他学科进行跨学科融合教学。比如借助校内校外的资源，举办一些文化活动，中学语文教师可以拍摄博物馆馆藏的照片，通过一件文物、一张照片讲述历史文化的故事，和学生共同把握历史文化的脉搏，倾听时代的声音。

其次，利用多媒体信息技术引发学生的学习兴趣，由于传统文化与现代文化之间存在时间距离，所以为消除学生与传统文化之间的隔膜，老师要积极进行教学情境创设，积极使用生活化教学情境教学等方式，帮助学生理解传统文化。比如在学习徐志摩《再别康桥》时，学生没有去到过康桥，所以可能无法充分理解徐志摩当时的感受，而借助多媒体信息技术能够帮助学生直接体验诗人的感受，利用多媒体情境从而直观地感受诗人创造的唯美画面意境。所以教师可以借助多媒体技术，充分发挥影视文学等传统文化资源的作用。

影视文学是近百年来媒体革命的结果，实验数据表明，人们对视觉上动态变化的记忆比对静态书本的记忆更加长久。在语文传统文化教学中，教师可以寻找一些视频，由此展开讲述。不论是专业的纪录片还是影视片段，都能很好地调动课堂气氛，让学生乐于对此展开讨论，参与课堂教学。通过观看直接的影视作品，使学生有了直观印象，再请学生模仿当时人物的对话在课堂上进行表演，加深学生对传统文化的理解和判断。

最后，积极进行文本拓展，帮助学生挖掘传统文化资源，提升学生的人格修养与文化修养。在高中教学中教师不仅仅要局限在教材选文中，更多的是要帮助学生，建立整体学习意识，构建起自己的知识网络。如在学习陶渊明时教师可以进行文本拓展，深入挖掘陶渊明身上的传统文化特色，培养学生的人格意识与文化品质。

结语

综上所述，高中阶段是学生价值观养成的关键时期，所以语文教师要帮助学生建立起正确的价值观念，承担起传承与弘扬中华优秀传统文化的责任，帮助学生积极关注中国传统文化，讲好中国传统故事，提升自身人文修养。在语文教学中有意识地进行情感陶冶，通过弘扬传统文化培养学生的文化自信，教师只有投入百分之百的情感才能引起学生的情感共鸣，单纯说教无法引起学生学习传统文化的兴趣，所以在教学中教师要深入挖掘传统文化资源，在一线教学中以情感来唤醒学生。

参考文献：

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