中医骨伤科应用护理临床路径带教的效果

李靖 张玄

摘要：目的：本文研究中医骨伤科应用护理临床路径带教的效果。方法 2020年1月-2021年12月在本院中医骨伤科实习的30名护理生作为研究对象，其中常规组为2020年1月-2020年12月予以常规护理带教，临床组为2021年1月至2021年12月实施护理临床路径带教。每组护理生数量为：15例。收集所有护理生的学习成绩、教学满意度等数据。结果 临床组护理生学习成绩高于常规组学生，P<0.05。临床组护理生对带教方法满意度高于常规组学生，P<0.05。结论 在针对中医骨伤科的实习带教工作中，通过护理临床路径带教能够更好的提高护理实习生的学习成绩，实习生满意度更高，建议在实际的护理带教工作中予以借鉴和推广。

关键词：中医;骨伤科;护理临床路径带教

中医骨伤科是医院中十分重要的科室之一，需要护理人员具有较高的专业水平，这就需要對护理实习生予以更科学有效的护理带教工作，让护理实习生能够迅速掌握相关护理知识和技巧[1]。因此，本文将选择2020年1月-2021年12月期间本院30名护理生作为研究对象，针对中医骨伤科应用护理临床路径带教的效果展开分析。

1一般资料与方法

1.1一般资料

临床组：年龄：21-22岁，平均年龄：21.47±1.21岁;常规组：年龄：21-22岁，平均年龄：21.56±1.32岁。采集护理生的一般资料分析。数据显示：P>0.05，可以进行对比研究。

1.2方法

在护理带教前，对所有实习生予以基础知识讲解，告知实习生上班流程、规章制度、护理文书、仪表仪容要求等基本内容。

常规组采用常规带教。对实习生中医骨伤科护理知识予以讲解，并带领实习生展开护理带教工作。

临床组采用护理临床路径带教。第一阶段，组织实习生通过临床护理的实际工作展开带教工作，指导实习生骨伤科的护理流程，对骨伤手术、日常康复等医疗工作进行护理的方法，引导实习生掌握沟通技巧以及健康教育方法。第二阶段，组织实习生展开护理实践，将中医理论知识应用到临床护理操作当中。在护理带教中，由导师负责引导实习生展开病房巡视，针对不同患者以及不同骨伤病例予以针对性护理，并在护理过程中教授实习生护理工作的各项内容，包括临床手术护理，术前准备以及术后康复护理等工作。第三阶段，握中医骨伤科的各种急救护理流程以及相应设备的使用方法。向实习生讲解骨伤患者中医辨证护理方法，通过实际的临床病例展开分析，进而提高实习生的实践操作能力。第四阶段，指导实习生掌握骨伤手常规检查的相关知识以及常见药物的应用方法等知识。其中包括各项检查项目样本采集方法，药物治疗效果、不同证型患者用药剂量、用药方式以及用药不良反应处理方法等。

1.3观察指标

收集所有护理生的学习成绩、教学满意度等数据。（1）学习成绩包括：理论知识、实践操作，每项50分，共计100分。（2）教学满意度分数为100分，分为三个等级。满意度：十分满意+一般满意。

1.4统计学方法

使用SPSS19.0软件处理各项数据。通过率（%）表示教学满意度计数数据，通过x2检验。通过±标准差表示学习成绩计量数据，经t检验。数据判定标准：P<0.05。

2结果

2.1护理生学习成绩数据

临床组护理生学习成绩高于常规组学生，P<0.05。表1为护理生学习成绩数据。

2.2实习护理生对教学方法满意度数据

临床组护理生对带教方法满意度高于常规组学生，P<0.05。表2为护理生满意度数据。

3讨论

中医骨伤科属于专业性极强的科室，需要在护理过程中对患者予以全面、可靠的护理服务，并根据患者骨伤情况予以不同的干预[2]。这就需要护理人员具有专业性较强的护理操作以及丰富的护理经验。护理人员需要根据骨伤患者的实际受伤情况予以有效的护理，能够在手术治疗以及康复阶段缓解患者的疼痛感以及不适感，并对患者可能发生的各种不良事件予以分析和评估，进而做好各项预防措施[3]。这种情况下，传统的护理带教方法已经无法满足中医骨伤科的护理需求。因此，需要对护理带教予以改进。而临床路径带教是一种较为效果较为显著的带教方法。在临床路径带教中更加注重护理人员实践操作能力的培养，通过实际案例对护理实习生予以指导，能够进一步锻炼实习生的护理技巧[4]。根据本文数据分析显示：临床组护理生学习成绩以及满意度等数据均高于常规组学生，P<0.05。由此可见，护理临床路径带教对中医骨伤科的带教工作能够起到十分重要的作用。

综上所述，在为中医骨伤科的实习生进行护理带教时，通过护理临床路径带教能够更好的提高护理实习生的学习成绩，实习生满意度更高，建议在实际的护理带教工作中予以借鉴和推广。

参考文献：

[1]郭芳菲.中西医结合骨伤科病房护士培训知识体系的构建与成效[J].中医药管理杂志，2021，29（23）：184-185.

[2]张宇.骨伤“规培生”临床教学“个体化”模式的探讨[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2021，23（02）：9-11.

[3]杨古月，马娟.案例式PBL教学法在中医骨伤科临床教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2021，19（03）：37-39.

[4]邓华英，李新萍.护理临床路径在中医骨伤科带教中的应用[J].中医药管理杂志，2017，25（02）：31-32.