以儿童为中心,做好幼小科学衔接

何彩云

【摘要】幼小衔接的概念，就是让幼儿在幼儿园以及小学低年级两个学段的过渡性教育。而幼小衔接阶段的主要教育内容，就是帮助幼儿形成良好的生活、学习习惯，同时也应该形成良好的自理能力、活动能力以及社会交际能力，这些都是幼儿在幼儿园毕业之后顺利进入小学生活的重要能力。因此，对于幼教工作者来说，就需要通过一些针对幼儿特点的手段来锻炼幼儿的这些能力，同时为幼儿发展成长提出稍高一些的要求，帮助幼儿提前适应小学环境。

【关键词】幼小衔接;科学方法;健康成长

前言

作为教师与家长，需要结合幼儿所处的时间段，结合幼儿的年龄，把握幼儿实际情况，结合幼小衔接工作之中的现实情况，结合这些情况之中的问题，从当前大部分的幼儿园在幼小衔接工作之中遇到的现实问题出发，这样能够结合本园的实际情况，制定出幼小衔接教育的可行性方案。此举的积极意义在于，一方面能够为本园的幼小衔接工作的开展提供有利的借鉴，另一方面能够让幼儿健康快乐的成长。由此可见，幼小衔接教育的优秀案例，能够为今后幼小衔接教育的优化路径提供案例以及经验的支撑，旨在为幼小衔接工作的开展提供建设性的意见以及建议。

一、科学完善幼儿学习生活习惯的衔接

结合幼小衔接的特殊性，本人作为幼儿教师，认为需要明确当前幼儿与小学生的学习习惯以及生活习惯的不同。首先来说，对于幼儿而言，幼儿园有着严格的要求，但是对于幼儿的学习而言，主要是以幼儿的课堂学习以及活动的形式具体展开的。其次，对于小学生而言，从学习方面来说，小学生的学习时长超过幼儿。在这样一种情况之下，幼儿与小学的学习习惯与生活习惯有着显著性的区别。对于小学生而言，主要的学习，是课堂的学习以及课下的学习，二者兼而有之。最后，对比一下幼儿与小学生的生活习惯，对于幼儿来说，幼儿一天的安排主要是由幼儿园的教师进行安排的，对于小学生来说，小学生一天的生活是由自己进行规划的。因此，幼儿与小学生相比，能夠看出学习习惯与生活习惯存在着显著性的差异。那么，本篇文章认为需要明确学习习惯以及生活习惯的衔接，才能够做好幼小的衔接工作。

二、组织开展小学参观活动

教育是有效衔接工作的重点内容。在幼儿接受教育的过程之中，幼儿能够学会基本的知识，一方面能够将自己所学的知识应用于具体的活动之中，另一方面能够在活动之中，逐渐掌握游戏的技巧，从而将这些技巧运用于生活以及学习之中。这说明丰富多样的活动，能够促进幼儿的快速成长。当然本篇文章认为，幼儿教师以及小学教师，需要积极组织幼儿与小学生参加到参观活动之中，这样一方面能够提升小学生对于活动的认识与理解，另一方面能够让幼儿与小学生在参观活动之中有所体悟。

幼小衔接教育是一个过渡阶段的教育，如果能够提升幼小衔接工作的质量与层次，一方面能够促进幼儿成长，另一方面，幼儿也能够顺利实现到小学生的过渡，无论是生理上还是心理上。由此可见，鉴于时期的特殊，这一过渡阶段的教育就成为当下教育领域重点关注的话题，结合当前幼小衔接工作的现实情况，这样就能够为当今教育的发展助力，并促进幼儿的未来发展。这不仅是当今教育的要求，而且是时代发展的必然需求。

三、完善家校共育，做好家校互动

家庭是孩子接受教育的第一个场所，家长也是孩子的启蒙老师，是孩子早期模仿学习的对象。家长要做好孩子社会性交往、基础知识学习、情绪学习控制能力等方面的引导。在幼小衔接时期，家长参与到幼儿园组织的亲子活动、游戏活动当中，既能促进幼儿身心健康发展，也能协助幼儿园、教师更好地开展幼小衔接活动。在幼儿园教育阶段，老师可以在每学期的家园交流会上向家长展现学期计划、教学活动等内容，使家长能够更加直观地了解幼儿园的教学内容，并使家长认识到幼小衔接的重要意义，主动与教师进行沟通，为孩子更好的学习、适应学校生活做好准备，促进孩子的健康成长。

班级文化是幼小衔接的开展基础，幼小衔接能够改善幼儿当下所处的基本环境，为今后顺利开展幼小衔接工作提供有利条件。具体而言，锻炼幼儿的书写习惯，需要在课堂教学中安排具体的训练项目，这样就能够为幼小衔接工作的顺利展开提供有利条件。而当前我们需要把握学生以及幼儿的实际情况，具体比如：在教育课程的过程之中，幼儿在书法活动的时候，文具用品丢了个零件，那么教师接下来游戏不能因为文具用品零件的丢失而推迟，此时教师需要巧用鼓励的话语，调动孩子们的思维，让孩子们增加自信，积极思考可以用什么东西可以替代文具用品。孩子们在思考的过程之中，可以调动自己的思维，并与其他孩子共同商量如何解决这一现实性的问题。

结语

综上所述，幼小衔接视角下的幼儿学习习惯已经成为学术领域以及教育领域研究的重点内容，对于学校而言，需要注重对学生学习习惯的培养，这就需要教师开展教学活动，而这些活动的目的在于优化当前幼小工作的现状。本篇文章从以下的四个方面论述“幼小衔接——我们在行动”的方案，分别为学习习惯与生活习惯的衔接、幼儿教师与小学教师的沟通、积极组织开展小学参观活动、提前做好家长与学校的沟通。

参考文献：

[1]李红蕾.基于关键问题，实施双向联动教研--以徐州市鼓楼区华康幼教中心幼小衔接教研为例[J].幼儿100：教师版，2021（5）：3.

[2]蒋叶晨，袁宗金，陈晓铖.《幼小衔接阶段幼儿心理压力量表》的初步编制与应用[J].学前教育研究，2020（5）：17.

[3]王冬岩，丁坤，刘云.多方合作取向下科学幼小衔接的现状与对策——以承德市为例[J].教育观察，2020，9（28）：3.