小学语文教育专业实践性教学的创新思考

田水花

【摘要】教育部颁发的《教师教育课程标准》给教育工作者提出了新的挑战和要求。由此，在小学语文的教学过程中，教师应该更加注重实践性教学，要专注于这一方面的创新思考，着重于展现实践性教学的价值和意义，让学生形成实践性的语文学习思维，能够运用所学的语文知识去发现并解决问题，最终提升他们的语文核心素养。文章基于此点，对小学语文教育专业实践性教学的创新进行了思考。

【关键词】小学语文;实践性教学;创新思考

针对小学语文教育专业实践性教学展开创新思考其实就标志着教育改革的浪潮得到了进一步的推广。它旨在让教师的教学体现时代性特征，能够充分展现实践性的教学目标，凸显教师的教育实践能力，整体优化课程教学环节，强化学生的综合实践能力，强化人才培养的应用性和实践性，所以小学语文教师就应该专注于实践性教学，凸显人才培养的教学目标。

一、实施多样性的实践性教学活动

在实施实践性教学的过程中，教师应该让整个教学更加适应新的教育体系，要最大限度地提高教育实践的质量，充分激发出学生参予语文学习活动的兴趣与积极性。由此，教师就应该从实践性环境着手，以多种形式的实践教学活动引导学生学习语文知识，实现理论知识与实践的有机结合，将其整合成学生所能理解的知识点，让学生在实践中明确知识点，并将其应用于生活实践中，将实践性教学真正地落到实处。

以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《少年中国说》这一篇课文的时候，就应该紧扣教材中心意义，然后将其进行延伸和拓展，至于实践中，让整个教学达到“一箭双雕”的效果，让学生在明白了所学课文的中心内容基础上，也能够拓展至其他的知识，丰富自身的知识文化底蕴。《少年中国说》属于一篇演讲类的文本，它有着很强的情感渲染力，所以教师就可以通过演讲活动、朗诵活动，让学生运用自身所学的知识展开实践探索，看哪一个学生能够将这篇课文的情感和内涵充分地表现出来。而学生在这种实践活动中肯定会更为主动，他们会充分理解整个文章的内容，确定这一文章所呈现出来的内涵和主旨，然后以自己的方式来展现这篇课文的情感，将少年的朝气与蓬勃充分地凸显出来。以这种多样化的实践教学活动，能够为学生的语文知识学习创造更为有利的条件，也能够将实践性教学真正地落到实处，实现学生的深远发展。

二、创建良好的专业实践性教学环境

在展开实践性教学的过程中，为了达到更为理想的教学效果，教师就必须针对于专业实践性教学作持续创新，这样才能够为学生的语文知识学习创造更为新颖的学习环境。语文本身就是一门综合性、实践性很强的学科，所以教师在教学过程中，就应该为学生创建良好的专业实践性教学环境，要充分利用资源挖掘实践内容，保证学生能够在语文学习过程中提升其综合能力，进而获得更为深远的发展。

以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《金色的鱼钩》这篇课文的时候，就应该将这一教学内容与日常的生活进行紧密联系，锻炼学生的生活化经验，凸显整个教学的主旨与中心。首先，教师可以让学生熟读课文，让他们将这一课文进行改编，编成一个舞台剧，然后以小组为单位进行角色扮演，让学生以个性化的方式来呈现整篇课文内容;其次，教师可以借助多媒体为学生补充相关的红色文化，补充党和国家的相关知识，让学生能够真正地明白“为人民服务”的真实含义，然后在此基础上借助实际的社会案例，比如汶川大地震、抗击新冠肺炎疫情等等，引导学生明白党和国家历经了百年风雨，为人民服务的宗旨和初心是不变的;最后，教师再让学生立足于当下，回归现实，从家庭、从学校着手，思考自己力所能及的事情，让学生在这种积极情绪的带动下，树立起正确的人生观和价值观，潜移默化地培养思维能力及分析能力，最终促进他们的可持续发展。

三、构建创新型课堂，创新教学思路

在实践性教学过程中，教师应该凸显学生的主体地位，要构建创新型的课堂。可以利用肢体语言来激发并调动学生的注意力，然后以多媒体技术来验证学生的创造力和想象力，这样能够让整个教学达到事半功倍的效果。

例如，教师可以打破传统课堂教学的桎梏，拓展“第一课堂”，创设“第二课堂”，带领学生走出课堂，让他们与大自然进行零距离接触，陶冶学生的情操，让学生的身与心获得全方面的发展。比如，在引导学生写观察日记的过程中，教师就可以将学生带出课堂，让学生去到校园里、去到学校周边，观察身边的花花草草，去感受勃勃生机，找到自己最喜欢的动植物进行观察。这样就能够让学生所描绘的内容更加的具有个性化色彩，能够充分展现学生的思考力及想象力，能够激发学生的创作欲望，凸显他们写作的核心与实效，助力他们展开实践性的学习。

结语

综上所述，在新课程的背景下，小学语文教育应该更加注重实践性教学。教师应該基于新课程的理念，针对于这一方面进行创新思考，实施多样性的实践教学活动，创设良好的专业实践性教学环境，构建创新型的课堂，创新教学思路，引导学生在实践中探索与创造，真正地让小学语文课堂成为学生创新力及创造力发展的孕育地。

参考文献：

[1]刘宗建，张焕芹.小学语文实践性教学的创新实践[J].中华少年，2019（24）：127.

[2]陈雪梅.小学语文教育专业实践性教学的创新研究[J].祖国，2019（4）：238，230.