引入课外阅读，提升小学作文教学效率

尹文娟

随着教育改革的推进，学生的综合素养越来越受到重视，在此种情况下，教师就应该根据教育体制的改革方向适当改变教学内容和教学方法，尽可能地培养综合能力较强的人才。因此，教师在开展作文教学时，应该根据学生的实际情况合理安排课堂内容，以促使小学生作文水平的提升。本文对如何开展作文教学进行了相关分析，并提出了利用转变教师的教学观念、挑选合适的课文阅读材料、开设特定的课堂讨论等方法进行写作教学，希望能够为教师的教学提供一些建议。

一、基于课外阅读拓展的小学作文教学意义

作文教学是小学语文教学的重难点，是考查学生语文综合素养的重要途径。由于作文知识的系统性比较强，如果直接基于讲授式授课模式开展教学，学生会觉得学习起来非常乏味，学习兴趣不高，实际的学习效果不佳。如果依赖教材中的课内阅读指导学生学习写作知识，会对学生写作能力的发展带来不利影响。巧妇难为无米之炊，为了提高小学生的写作能力，就必须要从夯实学生的写作基础，培养及发展他们的阅读理解能力出发，加强写作教学及指导。如果引入课外阅读教学，就可以拓展学生的知识面，使他们可以学到丰富的语文阅读知识，并且在这个过程中积累丰富的写作素材。如课外读物中的好词好句或者整体布局技巧等，都是学生可以积累的重要写作知识，对提高写作能力有很大帮助。与此同时，基于课外阅读拓展的方式可以进一步推进读写教学，保证可以通过读与写的有效结合，促进学生阅读能力和写作能力等语文综合能力的全面发展。

二、基于课外阅读拓展的小学作文教学策略

1.转变教学观念，重视课外阅读教学

小学生获取知识最直接的途径就是教材和教师，教师的观念和行为会对学生产生很大的影响，因此，教师在开展作文教学时，应该始终坚持以下原则：第一，要重视写作教学。教师在进行写作教学时，通常会让学生利用课堂时间阅读和写作，但这种毫无针对性的阅读和写作在提高学生的写作能力上效果不佳，由此可见，教师应合理安排课堂时间，重视写教学。第二，努力优化教学方法，既保证对学生起到引导作用，又要坚持学生的主体地位。小学生的知识理解能力和学习能力都比较弱，不能较好地理解和学习一些理论知识，所以教师在进行作文教学时，应该在保证学生课堂主体地位的前提下，对其进行适当引导，以让他们更快、更好地体会写作的精髓。通过这一方法，可以优化教学，提高教学效率。第三，要渗透生本理念，围绕学生的“学”来对课外阅读内容、阅读方式以及训练方法等进行优化设计，科学制定课外阅读方案，保证可以充分利用多样化的教学方法助力学生高效学习，积累相关方面的写作素材，促使他们更好地发展。

例如，学完《难忘的一天》，可以先讲解其中的写作技巧，让他们了解作者是以怎样的方式将这天的难忘表现出来的，又是如何向读者传达所要表达的情感的，此后再引导学生回忆让自己难忘的一天，分享出来。这可以让学生更透彻地理解教材内容，了解此类文章的写作方法。特别是在阅读教学中，要指导学生开展深度阅读活动，即注重启思，引智，保证学生在深入理解所学知识的基础上，对文本中包含的写作技巧、方法以及其他写作知识能牢固掌握。比如，这篇文章作者采用了什么样的写作结构？主题思想的表现方式是什么？文章的主题是什么，等等。这些都是需要学生在阅读中重点学习和掌握的内容，对提高学生的阅读能力有积极意义。此外，要注意强化“读写结合”“群文阅读”等全新的阅读教学理念，保证学生在学习这篇文章的基础上，阅读同类的相关阅读文章，以此助力他们高效开展阅读活动，助力他们在课外阅读活动中积极进行深入剖析活动。通过开展这种有效的写作训练以及深入的课外阅读教学活动，可以更好地丰富学生的写作素材，对促进学生深入思考，助力他们自主学习能力和写作能力等的全面提升有很大帮助。

2.挑选合适材料，激发学生的阅读兴趣

写作的灵感不是凭空产生的，而是由一些事物或者其他人的作品引发的，由此可见，教师在培养小学生写作能力时，应该在保證学生已经掌握一些写作技巧的基础上，提高他们的课外阅读能力。如：可以根据教材内容推荐一些与教材内容相关且有启发意义的阅读材料;可以推荐一些与他们日常生活密切相关的东西。让他们在课外阅读的过程中体会如何将所掌握的写作技巧运用到作文中，如何在文章的字里行间表达真实情感，如何写出优秀文章等。这不仅可以激发小学生的阅读兴趣，让他们更加积极主动地阅读文章，还能让他们在阅读过程中学习他人的写作方法，并将其运用到自己的写作中。此外，在确定课外阅读文章期间，除了考虑激发学生主动阅读的兴趣外，还要考虑读写结合的教学目标，即要借助课外阅读教学活动辅助常规课内阅读教学活动，借助课外拓展阅读活动使学生有更多机会学习和掌握写作技巧、方法等，助力他们阅读能力和写作能力的同步提升，最终提高课外阅读教学的水平。

例如，教师在讲完《四季的脚步》这一文章后，可以提供一些描写四季景色的文章，让学生可以根据兴趣阅读。在拓展阅读中，让学生体会写景类文章应该如何布局，如何将景色的美表现出来，如何让读者体会到自己对美景的情感。而后让学生根据课堂上所学到的写景文章的写作技巧完成写景作文。应用这种方法，可以更新小学生对写景文章的认知，提高小学生的写作能力。合适的材料是学生作文积累的基础，因此教师必须优化阅读材料，让学生产生主动阅读的兴趣和动力，在阅读中收获更多写作素材，实现写作能力的提升。又如，学完《三打白骨精》，可以基于群文阅读理念选择一些关于神话传说的课外阅读作品，如《夸父逐日》《真假美猴王》等都是同本篇课文相似或相近的作品，在教学中引入这些课外阅读资料，对提升学生的课外阅读能力以及积累丰富的写作素材等有积极的意义。通过有效的课外阅读，可以促使学生在阅读过程中积极思考，有利于学生积累更多写作素材，夯实写作基础。但是在借助群文阅读活动指导学生阅读这些文章时，教师也要注意渗透基本的阅读技巧和写作方法等，保证可以促使学生思考，从而提高课外阅读活动的效率。

3.进行课堂讨论，促进学生的写作

课堂讨论是小学语文教学的重要方法。通过讨论，小学生能够很好地参与到教学过程中，发挥主观能动性。在传统的课堂教学中，教师在讲解某些知识时通常会为了赶进度而忽略学生的主体地位，但这样虽然能保证教学进度，却降低了学生的学习效率，因此，教师在讲解写作理论知识时，便可以先根据学生的实际情况，将他们平均分为几个小组，然后让他们以小组的形式分享自己从某些阅读材料中获得的知识，可以是写作技巧方面的知识，情感表达方面的知识，也可以是文章结构安排方面的知识。此后，再由组内其他成员对所获取的知识进行讨论，最终整合成系统的阅读知识总结。这一方法，不仅能够优化小学语文学科的课堂氛围，调动学生学习的积极性，还能丰富学生的知识储备，提高学生的写作能力。但是要保证课堂讨论的效果，保证小学生在课堂讨论中有所收获，借助有效互动及交流的方式帮助他们在合作讨论的过程中及时明确自身存在的不足，学习其他学生身上的优点，掌握更多写作技巧与方法，保证学生可以在小组活动中取长补短，查漏补缺，最大程度地提升写作能力。

例如，讲完《怀念母亲》一文，便可以将学生平均分为几个小组，然后让他们以小组的形式讨论作者是如何表达对母亲的怀念之情的，文章采用了怎样的写作方法，又是按照怎样布局结构的等。最终每个小组整合出一份完整的答案，并将答案与其他小组的同学分享，再由教师对学生的答案进行补充和整合，并进行相应的讲解。在小组讨论中，每个学生都可以表达观点，并吸收其他同学的意见。这一方法，不仅可以调动小学生的写作积极性，调动他们的写作积极性，还能减轻教师的负担，让教师更快地发现学生的问题所在，并进行有针对性的教学。课堂讨论模式调动了教师和学生的课堂活力，让写作教学更加轻松活泼，对学习效率提升很有帮助。此外，在平时，学生完成教师布置的写作任务后，可以及时组织学生开展“佳作评选与赏析”的讨论活动，教师从班级中随机挑选出来的几篇文章，以匿名的方式分发给学生，让他们对这些作品进行自主阅读，借助这种作文赏鉴活动帮助学生从中挑选最好的作品，同时还要对作文内容的不足之处、长处等进行点评。这种课堂讨论活动，可以逐步帮助学生完善写作思路，提高写作能力。

4.提升文本鉴赏能力，实现灵活表达

在小学作文教学中，很多时候会发现学生的文字表达很生硬，不能对事物进行灵活表达。这些问题都是学生的阅读积累不够的体现。在课外阅读中，教师应注重培养学生的文本鉴赏能力，使学生有更多的阅读收获，为写作能力提升打好基础。教师在课外阅读教学中也要有意识地训练学生的文本分析与鉴赏能力，使学生能在阅读自己的作文时清楚地发现自身语言表达上的问题并改进。如果缺少文本鉴赏能力，学生就很难发现自身存在的问题，是不利于写作能力提高的。在课外阅读中，教师要强化鉴赏实践，注重学生对文字表达技巧的敏锐发现，这是提升学生写作能力的有效训练方法。因为文本鉴赏能力的发展不仅需要大量的课外阅读，同时也需要通过有效阅读进行能力技巧的运用。

例如，在学习《秦兵马俑》时，教师在课堂上带领学生感受中华民族灿烂的文化，激发学生的民族情感。在课外阅读教学中，教师可以让学生搜索关于兵马俑的其他资料，对秦朝有更深刻的认识与理解，为后续的写作积累素材。同时，在指导学生积累阅读文章中的好词好句等基本素材的基础上，还要注意鼓励他们对其中涉及到的写作技巧及方法认真学习，保证可以帮助他们对照这些阅读文本中的基本写作框架及构成方式，借助仿写训练提升写作能力。此外，小学生在课外阅读中眼界开阔，文本鉴赏能力也能有很大程度的提升，对于作者文字背后要表达的情感会有更直观和深刻的领会，进而能提升写作能力，写出更加优美的文字。再如，《九寨沟》一文对于美景的描寫语言表达非常优美，第一段先用排比句赞美九寨沟，第二段对主体部分进行了简单描述，后面的每段都有一个核心，分别是水、瀑布、动物资源等，这些不同方面共同构成了九寨沟这个整体。课文中的景色描写技巧，排比、比喻、拟人等都值得小学生学习。学生在掌握相应阅读文本中的相应阅读技巧与方法的基础上，也可以继续借助仿写训练锻炼写作能力。这种仿写训练手段，可以促进他们写作能力的全面提升。

综上所述，写作是小学语文学科中极其重要的部分，但有很大一部分小学生认为写作是极其困难的事，不能专注地投入到写作学习中。由此可见，教师在讲解写作理论知识时，应适当改变教学方法，采用一些更易于小学生接受的方法开展写作教学，从而提高小学生的学习效率，提升课堂教学效率。