创新作业设计，培养学生生物学科素养

张洋

“双减”背景下，学校初二生物备课组展开了对作业的设计和探索，并制定了生物作业的目标：不留机械性、重复性作业，要联系生活实际进行实践;既要巩固知识又要发展思维，全面提升作业质量;加强作业完成和指导，及时反馈学生作业数据，认真分析改进教学过程;减时减压，培养学生生物科学素养。围绕这四个目标，生物备课组进行了以下探索。

1.感知—认知—提升类作业：培养学生科学素养

学习动物类群后，不要急于让学生记住动物类群的知识点，可以设计让学生画自己心中的昆虫、腔肠动物、两栖动物等任务，让学生对常见动物有初步的感知。然后，教师在课堂上讲授动物类群的特征，让学生形成较全面的认知。最后，再次让学生画自己原来画过的那个动物，从而锻炼学生对知识的运用，全面提升学生的学习能力。

刚开始，部分学生画的蝗虫是不科学的，如有学生画的后足在腹部，通过学习相关知识，了解到蝗虫的后足在胸部，再次画的形态结构就是正确的。学生在完成、修正作业的过程中，从感知到认知再到学习能力的提升，是一个台阶一个台阶逐步完成的。这个过程不仅提高了学生完成作业的积极性，还让学生巩固了所学知识，减轻了作业负担。

2.阅读与表达类作业：提升学生学习能力

在学习动物在生物圈中的作用时，备课组让学生搜集生活中的某一种动物的行为事例，缩写成100字以内的科普短文（可以配画）作业。学生们的参与积极性极高，搜集到的事例多种多样，文字概括能力得到了提升，知识也得到了巩固。全年级的学生将搜集到的事例相互借鉴、彼此交流，拓宽了课堂内容的广度与深度，提高了学习兴趣和信心。接着，备课组对学生们所做的动物行为事例的科普文作业进行了展示。

为进一步提升学生的阅读能力，备课组全体教师展开阅读作业的材料收集与编写。改编了15篇科普文，设计了相关题设并进行了严谨的校正，还对学生收集的数据进行了追踪和分析。

每一位学生在做作业时要填写作业用时，并对自己的作业进行评估预测自己的得分。上交作业后，教师批改并精细化分析学生的作业情况。找所有实际得分和预估难度差距在5分以上的学生了解情况并面授指导。全面反馈学生问题，实现精准化教学，因材施教。

3.实验性团队作业：鼓励学生发展兴趣

学习细菌和真菌的内容时，备课组带领学生做课后团队实验作业，体验人类对细菌和真菌的利用，如米酒的制作。首先，让学生根据书中的介绍制作米酒。其次，课堂展示学生作业，让学生检测自己制作的米酒的酒精浓度等，并对数据进行分析。最后，让学生写反思谈收获。学生们踊跃参与，每一个学生的作业教师都给予指导并给出评价及改进意见。

一次实验性团队作业需要一周或多周完成，平均每天用时不超过10分钟。该类作业既合理科学地利用了学生业余时间，也培养了学生们的兴趣。

4.生活體验类作业：减时减压易操作

在生物教学中，很多知识和实际生活是相联系的，备课组设计了生活体验类的作业，如观察鸡卵、鸡翅的骨连接等。此外，还有一些作业可以在平时参观博物馆时完成。这类作业注重体验过程，让学到的知识在生活中得以运用。而且，可以随时观察，一次作业5分钟以内。

5.常规知识作业：分层改错因材施教

常规知识性作业是经过教师精心挑选的，让学生在减负的同时达到学会并应用的能力。备课组教师对学生做过的题进行全批全改并指导每个学生独立改错。作业用时一次10分钟以内。

我们对作业改错的要求及具体操作过程为：针对学生读错题一类的错题，教师提供重点词样例，学生再读并划出题目的重点词;针对知识性错误类的错题，教师提供准确的知识点所在教材的页码，学生回归教材，找到相应的知识点重温知识;针对综合逻辑错误类的错题，教师提供参考解析，学生写出思考过程和正确的分析过程。学生通过每日的改错形成错题集，逐渐掌握学习生物的科学方法。

编辑 _ 李刚刚