小学音乐教学中即兴伴奏的应用

顾倩

[摘 要]即兴伴奏是一种常见的伴奏形式，具有渲染氛围和塑造歌曲艺术形象的功能。小学音乐教学中应用即兴伴奏能很好地培养学生的乐感，能营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，因此，应认识到即兴伴奏的重要性，并多做教学经验总结，掌握与分析即兴伴奏的策略与技巧，有针对性地应用到小学音乐教学中。

[关键词]小学音乐;教学;即兴伴奏;应用

即兴伴奏是指在没有准备下的伴奏，是小学音乐教师必备技能之一。因钢琴具有宽广的音域、独特的音色、高融合度等优点，常被用在小学音乐教学伴奏中。另外，在小学音乐教学中进行即兴伴奏可增加学习的趣味性，激发学生的学习热情，提高音乐课堂教学效率。

一、歌曲与即兴伴奏的关系

歌曲与即兴伴奏的关系主要体现在歌曲体裁和结构两个方面。其中，歌曲体裁依据不同的分类标准，有不同分类：从形式上分为重唱、合唱、独唱等;从年龄上可分为青年歌曲、少儿歌曲等。不同体裁的歌曲表现形式、风格类型、艺术特点差别较大。即兴伴奏时应牢牢把握歌曲的特点，深刻理解其蕴含的音乐形象，结合实际情况灵活处理。

歌曲由乐段、乐句构成。即兴伴奏时应注重把握歌曲结构。如歌曲由两个或四个乐句构成，一般篇幅不大，表现的情绪较为流畅，较大的起伏较少，即兴伴奏时应统一、简明，不宜使用过于浓烈的和声。如歌曲篇幅较大，第一段往往较为平稳，而第二段则会与其形成鲜明对比，成为高潮。针对该类歌曲即兴伴奏时应注重将两段间的对比加以凸显，并在高潮部分做好充分的伴奏准备。另外，对于三段的歌曲，其第三段往往与第一段内容相同，但在情绪上会有所变化，因此，即兴伴奏时应较第一段的伴奏有所改变，以更适合歌曲情绪的变化。

即兴伴奏是一个具有双重意义的概念，其特点需要从“即兴”和“伴奏”两个方面进行论述。其中“即兴”需要结合歌曲的风格、内容等以及歌唱现场的实际情况，弹奏与歌唱者相符的伴奏。“伴奏”则需依据歌曲的旋律谱进行，因此，即兴伴奏并不是随意的伴奏，对教师的基本功及伴奏能力要求较高，需在学习和教学活动中不断积累。

二、即兴伴奏的应用策略

（一）即兴伴奏在歌唱教学中的应用

即兴伴奏是一种常见的伴奏形式，具有渲染氛围和塑造歌曲艺术形象的功能。即兴伴奏具备以下特点：其一，导入作用。歌曲演唱之前通过即兴伴奏，适当展现歌曲的音高、调式和调性等，自然引出演唱的歌曲。其二，强调作用。通过即兴伴奏可以很好地体现歌曲部分唱段的节奏和节拍，更好地触动聆听者的心灵，更加准确地理解歌曲内涵。其三，烘托作用。不同的歌曲展现的情感和情调存在较大差别，通过即兴伴奏可以更好地烘托歌曲中蕴含的各种情绪，给聆听者留下深刻印象。其四，营造作用。通过即兴伴奏可将歌曲中的特定情境加以描绘，烘托良好氛围，凸显音乐形象。在教学时，教师一方面通过黑板或多媒体技术向学生展示歌词，而后逐句教学生歌唱，并在其歌唱的过程中进行即兴伴奏，把握每一句的旋律、节奏和速度等。另一方面，待学生完整掌握歌词后，为使其从整体上更好地把握音准，可进行即兴伴奏，而后要求学生积极回忆所学，小声地将歌词唱出来。另外，结合学生在歌唱中的表现给予有针对性的点拨，不断通过即兴伴奏进行引导，使其尽快掌握不同歌曲的歌唱方法与技巧。

比如，《小螺号》是人教版四年级上册音乐教材中的歌曲作品，节奏欢快，容易学，深受广大学生的喜爱。为使学生尽快掌握歌唱技巧，在教学时，可以先通过示范教会学生歌词，而后使用钢琴逐句进行即兴伴奏，使其在即兴伴奏中感受歌曲的节奏，把握歌唱的力度。同时，在即兴伴奏的渲染下，使其对歌词内涵更为深刻的理解，体会海边孩子热爱家乡、盼父归来的美好愿望。课堂上通过给予《小螺号》歌唱时的伴奏，使学生更好地掌握歌唱的技巧，使其充分感受到音乐之美，整个课堂变得活泼有趣。即兴伴奏是基于歌曲的情感而进行的，节奏将歌曲的情感表现出来，学生在聆听伴奏时容易产生独特的体验，他们对歌词的理解会通过聆听伴奏而产生联想，这对于学生理解歌曲的意境，體会作品的内涵有着重要作用。即兴演奏为学生理解音乐提供了载体，学生还可以根据伴奏小声哼唱旋律，感受歌曲的意境美。教师通过即兴伴奏将歌曲的演唱技巧融入其中，有助于让学生更加感性地理解歌唱的方法，掌握歌曲的技巧。

（二）即兴伴奏在音乐欣赏中的应用

在音乐欣赏中注重即兴伴奏的应用，能使学生更加透彻、全面地认识音乐，促进其欣赏水平的显著提升。一方面，围绕某一音乐作品，要求学生运用所学的欣赏知识进行剖析，体会音乐作品是如何表达思想感情的，思考如果改变歌唱的速度、节奏等会带来哪些感受，使其更好地体会歌曲中的音乐形象。另一方面，要求学生演唱欣赏的音乐作品，并进行即兴伴奏，使其感受不同伴奏给演唱效果和倾听者的情绪带来的影响，使其认识到伴奏的重要性，积累更多音乐伴奏的专业知识。

《哪吒再生》是人教版四年级上册音乐教材中的内容，为使学生通过音乐欣赏分辨真善美和假恶丑，深化其对音乐知识的理解，开展音乐欣赏教学时可先运用多媒体技术为学生播放相关的动画片段，使其对音乐作品有基本的了解。而后要求学生根据自己的理解进行鉴赏，并尝试进行演唱。同时，运用钢琴进行即兴伴奏，引导其更好地体会不同段落音乐表达的思想情感，鼓励其思考从中想到了哪些内容。如通过对“金光洞里”部分内容进行即兴伴奏，学生能够想象到金光洞的画面，更容易激发其欣赏的积极性。欣赏是小学音乐教材的重要组成部分，对提升学生的音乐素养有着重要作用，在小学音乐欣赏教学中对歌曲进行伴奏时做到“即兴”并非易事，需要掌握扎实的基本功，积累丰富的经验，才能灵活应对，因此，小学音乐教师应加强理论知识学习，既要注重购买相关书籍，又要积极查阅网络资源，积极开展自主学习活动，并围绕小学音乐授课内容进行训练。另外，还应多参与听课，多与其他教师交流心得，学习即兴伴奏的技巧。音乐欣赏活动对音乐教师的音乐素养有着较高要求，教师要先懂得怎样欣赏才能引导学生进行欣赏，即兴伴奏要基于教师的音乐素养，只有不断提升音乐教师的理论水平，即兴伴奏才能够与音乐欣赏真正联系起来，以此实现借即兴伴奏激活音乐欣赏课堂的目标。

（三）即兴伴奏在歌唱训练中的应用

即兴伴奏看似“即兴”，但仍应注重对歌曲进行分析，把握伴奏的相关细节。具体应注重明确歌曲的调式，根据不同调式的歌曲选择相关的和声，如对大调歌曲进行伴奏时可选择大三和弦，伴奏小调歌曲时可使用小三和弦。一方面，授课中要有针对性的训练学生发声，可围绕某一句进行训练。学生发出声音时进行即兴伴奏，给予其歌唱的辅助，降低歌唱难度，尽快掌握发声细节，增强自信。另一方面，在进行合唱训练时应注重进行即兴伴奏，烘托良好的合唱氛围，以保证整个团队密切配合，达到良好的合唱训练效果。同时，通过不断变换即兴伴奏的韵律、速度等，有针对性地锻炼学生各种歌唱技巧，使其能够灵活控制歌唱节拍和速度等。

《唱山歌》是人教版四年级下册音乐教材中的歌曲，因其属于壮族民歌，因此，学生歌唱时不容易把握，很多学生容易跑调。为了增强学生歌唱的自信心，可以在进行歌唱训练中进行即兴伴奏，使学生感受音乐作品的韵律，更好地掌握《唱山歌》的唱腔。最终在即兴伴奏的指引下，学生很好地掌握了该音乐作品的特点以及节拍。另外，即兴伴奏时适当变换伴奏节拍，要求学生进行歌唱，而后给予学生有针对性的点评。

（四）即兴伴奏在歌曲表演中的应用

为激发学生歌曲表演的热情，感受歌曲表演带来的乐趣，应注重在歌曲表演中应用即兴伴奏。一方面，为学生讲解歌曲表演内容，并预留一定的课堂时间，要求其自由分组，以小组的形式开展歌曲表演活动。同时，根据各小组不同的歌曲表演风格，做好即兴伴奏准备，在降低学生表演紧张感的同时，使其更加投入地参与到歌曲表演中。另一方面，学生表演时结合其表演的场景进行即兴表演，以烘托表演氛围，使其在伴奏中更好地控制表演动作，保证歌曲表演质量。

《老鼠和大象》是人教版四年级上册音乐教材中的内容。为了使学生更好地掌握二声部演唱、八度音程的音准和六度音程的音准，组织学生在课堂上开展老鼠和大象的表演游戏，并在学生表演过程中给予即兴伴奏，在增加表演趣味性的同时使学生更好地掌握大象走路和小老鼠叫的节奏。不仅激发学生的表演热情，而且使学生在伴奏中的表演更加活灵活现，富有感情，尤其更好地把握了音乐作品中的高音，帮助学生更好地突破学习重点与难点。歌曲表演是小学生比较喜欢的一项音乐活动，即兴伴奏能夠激活学生的表演热情，使学生感受表演的乐趣。即兴伴奏基于歌曲内容，能够让学生在参与活动中理解歌曲所表现的内涵，体会歌曲的节奏和音乐风格。在小学音乐表演课中进行即兴伴奏时应明确即兴伴奏的目的，不能仅考虑完成即兴伴奏任务，应注重关注学生的表演体验。为了更好地巩固学生所学，即兴伴奏时要结合表演内容和学习曲目，使学生通过即兴伴奏对歌曲有更深刻的印象及对歌曲表现的主题理解更为深入。

总之，小学音乐教学中应充分认识到即兴伴奏的重要作用，加强即兴伴奏理论知识学习，结合具体教学内容，提高即兴伴奏应用意识，给学生伴奏，使其感受伴奏在歌唱中的作用，更好、更快地掌握相关音乐知识，顺利完成教学任务。

参考文献：

[1]朱磊.即兴伴奏在小学音乐教学中的应用[J].科学咨询（科技 管理），2020，（03）.

[2]刘书娟.解析即兴伴奏在小学音乐教学中的应用[J].才智，2013，（11）.

（责任编辑 冯 璐）