春风化雨，耐心陪伴助成长——新时期小学班主任工作初探

窦春玲

（山东省淄博市临淄区金茵小学，山东淄博 255400）

教育是新时代备受关注的内容之一，在这个背景下，社会对教育特别是基础教育工作的关注度也在持续提升。受此影响，小学班主任管理工作面临新变化和新要求。小学班主任是落实学校管理工作的主要力量，是学校全面实施素质教育的重要力量，也是沟通学校教育与家庭教育之间的桥梁。小学班主任管理工作内容烦琐、重复，不仅需要指导学生学习，帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯，同时也承担着学生思想素质、道德品质、劳动技能、身心健康等方面协调发展的管理任务，班主任是小学阶段落实立德树人教育根本任务的主要责任人。小学班主任在开展班级管理工作时要做到与时俱进，既要有艺术性还要有创新性，用教师的耐心、爱心和教育智慧开展新时代班级管理工作。但是，当前小学班主任管理工作仍存在一些问题，需要班主任引起重视并且采取针对性对策开展工作，提升班级管理效率，为班级健康、稳定发展保驾护航。

一、小学班主任管理工作现状

（一）思想观念滞后

根据新课程改革的要求，新时期小学教育要以素质教育为目标，班主任在班级管理过程中要把学生成人与成才结合到一起，促进学生全面、健康发展，为培养学生的核心素养打好基础。但是，在具体的班主任管理工作过程中，许多小学班主任依然以文化成绩也就是分数作为衡量学生的主要尺度，教师思想的关注点就是学生是否听话、在各科日常小测和考试中成绩如何以及在学校组织的活动中是否能够为班级争光等内容，这就导致各方面表现都不太突出的学生被忽略，难以实现班级管理面向全体学生的育人目标。这种落后的观念甚至会导致学生和家长追求功利化，难以实现学生全面成长的育人目标。

（二）方法简单低效

小学阶段的学生正处于学习和成长的培养期，也是养成教育的关键阶段。但是这一阶段的学生活泼好动，自我约束能力较弱，好奇心却较强。因此，在日常学习和生活中学生几乎每天都会出现这样或者那样的问题，这些都会给班主任管理工作带来压力。面对学生的问题，一部分教师在班级管理过程中依然存在“简单粗暴”的现象，如当学生早晨迟到或者上课出现问题后，教师动辄就批评或者责骂，这样的管理方式并不能真正解决问题，一旦学生“习惯”了这样的管理方式，班主任教师更会束手无策。

（三）师生关系紧张

俗话说“亲其师而信其道”，和谐的师生关系有利于提升教育教学的效果。但是，一些小学班主任在进行班级管理时完全秉持“严师出高徒”的原则开展工作，在学生面前保持所谓的“威严”，让学生“怕”班主任，希望给以后的管理工作打好所谓的基础。班主任以严苛的管理者形象出现在学生面前，在班级管理工作中完全占据主导，动辄就以命令的口吻要求学生，给学生造成极强的压迫感，有些胆小的学生甚至会产生畏惧感，人为地拉大了师生之间的距离，学生很难亲近教师，师生之间慢慢会产生隔阂与障碍，甚至导致师生关系紧张或疏远，久而久之班级管理工作的问题就会越来越多。

（四）班主任素质有待提升

班主任管理工作对教师的综合素质要求较高，不仅需要教师具备过硬的管理能力和优秀的教学能力，同时更需要具备处理各种突发问题的能力。这也导致从事小学班主任管理工作需要负担更多任务，工作压力较大。受此影响，很多学校都选择年轻教师担任班主任，但是这些教师缺乏教育管理经验，被动接受班主任管理工作，缺少认真钻研的热情，因此经常会出现应付工作的问题。他们面对小学生出现的问题有很多抱怨，也经常处理不好学生的各种问题，导致班主任管理工作难以开展。

二、新时代开展小学班主任工作的策略

班主任又被称为“最小的主任”，是学校工作中不可或缺的角色，班主任管理工作的好坏直接影响班级的班风与学风。小学教育教学工作也是如此，这是一门育人的科学，开展新时代班主任管理工作需要小学班主任在各个方面做好准备。

（一）树立正确的育人思想

“十年树木、百年树人”，这句话道出了教育的重要性以及长期性。步入新时代，人才的竞争是国与国之间竞争的本质，而小学阶段的培养起着奠基性作用。从新时代对人才培养的要求来看，培养小学生的核心素养是中心任务，这是学生应该具备的适应其终身发展和社会发展需求的必备品格与关键能力，包括文化基础、自主发展和社会参与三大方面的六项基本内容，是对新时代素质教育最全面的阐释。所以，小学班主任要在此基础上树立正确的育人理念，既要关注学生文化课程的学习，也要把培养良好的习惯落到实处，促使学生具备一定的人文底蕴和科学精神，引导学生学会学习、健康生活，同时具备一定的责任担当和实践创新能力。

要想达成上述目标，班主任必须强化理论方面的学习，知晓国家对新时期教育特别是德育教育的新要求、新变化；同时，教师也要告别班级管理工作中的经验主义思想，关注时代的变化和学生情况的变化，以《中小学德育工作指南》为新时代开展班主任管理工作的依据，采取多样化的形式开展德育工作。小学班主任在开展班级各项管理工作时也要关注学生的主体地位，在班级管理过程中要重视发挥学生的内在潜能，这也有助于培养学生的责任意识和集体意识，有利于逐步帮助学生实现思想上由“他律”到“自律”的转变。小学班主任思想上有了正确的目标与方向，开展管理工作的过程中才能减少焦虑感、增加耐心度，才能够扎实投入班主任管理工作。

（二）重视班主任队伍建设

班主任是开展小学教育教学工作的骨干力量，更是推进学校德育工作的主力军。班主任的素质会直接影响班级管理的效果。所以，学校要重视班主任队伍建设，做好班主任的人才储备，同时提升小学班主任的工作能力。

首先，要重视培养班主任的后备力量。班主任岗位职责重大，对教师自身的综合素质要求较高，需要提前培养与储备班主任的后备力量，保持班主任队伍的战斗力。具体来说，学校要根据整体规划在培养班主任的过程中把青年教师和有意愿担任班主任的教师纳入班主任培养计划中，利用青年人的朝气和部分教师对班主任工作的热情做好后备人才的储备；为了提升后备力量的实践能力，可以通过让这些教师担任“副班主任”的角色，跟随有经验的班主任教师参与到班级管理工作中，积累班主任工作的实践经验。

其次，建立班主任培训的常态化机制。班主任队伍建设既是教师队伍建设的一部分，也有其自身的特殊性。因为班主任面对的管理任务繁杂，特别是受新冠肺炎疫情的影响，对于小学班主任工作的要求也出现了新变化，这就需要班主任不断成长。对此，学校要建立常态化的班主任培训机制，定期召开班主任例会，给班主任传达最新的教育政策，如“双减”政策、五项管理要求等，促使班主任的管理理念与时俱进。学校还要定期开展针对班主任管理工作策略的培训活动，邀请专家以及优秀班主任开展讲座交流，班主任可以就自己工作中或思想上的问题进行咨询交流，这样的“传经送宝”活动不仅能够丰富班主任的管理方法，也能提升班主任对工作的认识，增加班主任班级管理工作的耐心与智慧。

最后，推行“师徒制”促进班主任成长。每所学校都有优秀的班主任，要发挥优秀班主任的辐射作用，也就是“传帮带”的作用，通过优秀班主任和年轻班主任之间“师徒结对”构建校内班主任培养模式，发挥优秀班主任群体的引领和指导作用；同时，可以建立校内“班主任工作室”，利用校内班主任团队的集体力量研讨在学校班主任管理工作过程中遇到的问题，通过集体智慧寻找最优答案；也可以定期开展读书交流活动，通过阅读《班主任》《班主任工作之友》《班主任工作漫谈》等书籍开阔班主任的视野，提升班主任教师对班主任管理工作的认识，增长班主任的工作智慧。

（三）发挥学生在班级管理工作中的作用

学生和教师是班级管理的两大主体，二者之间不是对立统一而是辩证统一的关系，即二者都是班级发展的重要力量。因此，学生在班级管理工作中具有双重角色，既是被管理者也可以成为管理者，小学班主任要重视挖掘学生的内在潜力，发挥学生在班级管理过程中的主体作用，这样既能够锻炼学生，也能够减轻班主任班级管理工作的压力。

首先，重视培养学生自我管理的能力。自主性是人作为主体的根本属性，也是小学生核心素养重要的组成部分。从小学生的角度来说，他们内心对成长与进步有强烈渴求，但是因为年龄和心智的限制，导致他们容易出现各种各样的问题。对此，小学班主任要注意强化学生的主人翁意识，引导学生和班主任一起制订和规划班级发展目标，培养学生的责任意识，进而培养学生的自主精神。在此基础上，班主任可以充分发挥学生的主观能动性，以学生为中心建立班级自我管理机构，如班级自律委员会，鼓励学生轮流参与其中，人人都成为管理者，在学生参与班级管理的过程中培养他们的管理能力，实现学生的自我教育，促进学生成长。

其次，开展丰富多彩的班级活动，提升学生的自制能力。活动育人是新时期开展德育工作重点提倡的方法之一，在小学班主任管理工作中开展多样化的活动也是提升班级管理效能的有效方法。多样化的活动既能够给学生提供丰富的情境，也能够实现对学生的教育，比班主任单纯说教要有效得多。例如，召开主题班会，让学生成为“小老师”，这是学生很好的自我教育机会。同时，利用节日纪念日活动对学生进行主题教育；开展仪式教育活动，如每周的升旗、学生入队等活动，促进学生身心成长。

最后，建立竞争机制，激发学生的内驱力。小学生好胜心和荣誉感意识强烈，班主任在开展班级管理工作的过程中要利用好学生这个心理特点，针对日常的班级管理实行量化评比的竞争机制。从德、智、体、美、劳等方面出发激励学生在日常学习和生活中好好表现自己。班主任可以在学生表现突出时奖励一朵小红花，每周评选“周标兵”，每月评出“月冠军”。当然评价过程要遵循面向全体学生的原则，尽量扩大评优的覆盖面，用正能量引导学生日常学习与生活，从而提升班级管理效率。

（四）班主任要不断提升角色认知

教育是充满“爱”的事业，小学班主任管理工作更是如此。小学的学段较长、学生年龄较小，所以他们在学习和成长的过程中经常会出现各种各样的问题，这需要班主任有正确的角色认知，恰当看待班主任管理工作。

首先，小学班主任要热爱班主任管理工作，这样才能具备开展班主任管理工作的韧性。教育工作是一项长期的育人工程，每一名学生都是一朵“小花”，花开有期，只有富有足够的耐心才能等到花开。教师只有发自内心的热爱自己的岗位，才会少一些怨言，多几分投入，才能把班主任管理工作当作事业去经营，才能在平凡的岗位上做出不平凡的事业。

其次，要“爱学生”，也就是开展班级管理工作要有温度，要学会尊重学生，用平等的眼光看待每一名学生；要理解学生，给学生充足的改变和提升自我的时间与空间；要信任学生，帮助学生培养自信心，促进学生逐步成长。同时，教师要注意对学生言传身教，努力构建和谐的师生关系，因为“亲其师而信其道”，教师要用自身的人格魅力感染和教育学生。

最后，要做好家校沟通的桥梁。新时代的教育需要协同育人，家庭教育不可或缺，小学班主任是与家长沟通最密切的角色，一定要构建良好的家校沟通机制，家校双方达成教育的一致性，协同育人，共同促进学生健康成长。

综上所述，新时代的新变化赋予了小学班主任管理工作新的要求，小学班主任教师要以时代发展的要求和学生实际需要为出发点正视教育管理工作，不断优化班级管理措施，为学生健康成长保驾护航。