浅议如何在初中班级管理中构建和谐的师生关系

马宝元

（甘肃省武威第二十三中学，甘肃武威 733000）

只有师生关系和谐、稳定，才能促使学生自觉遵守班级管理制度，积极配合教师开展班级管理工作，进而更好地推动完善初中教学体系。但是在实际工作过程中，由于师生之间角色不同、沟通效果不理想等原因，导致学生从心理上筑起了一道防线，阻碍了班级管理工作顺利开展。所以新时期，初中教师要想方设法地拉近师生之间的心理距离，尊重学生的人格和认知，组织多样化的班级活动，善于挖掘学生的闪光点，达到“亲其师而信其道”的效果，促进学生身心健康成长。

一、构建和谐师生关系对班级管理的意义

（一）有利于学生养成良好的行为习惯

良好的师生关系要求教师和学生互相尊重，教师要不吝啬对学生进行赞美和表扬，学生也能敞开心扉与教师对话，促使初中生形成乐观、豁达的心态，增强自我控制的能力。以往有些教师只关心优等生，对于学困生的管理很松懈，造成学困生与教师之间产生距离，长此以往班级管理陷入僵局。而积极改善师生之间的关系，教师就能及时发现每个学生的潜能，教会学生自我控制和团结协作，学困生也能渐渐回归集体，以优等生为榜样，改掉坏习惯，促使全体学生都能养成正确的道德品质和行为规范，享受成功的喜悦。

（二）有利于逐步提高学生的学业质量

良好的师生关系有利于增强学生对教师的认可度，引导他们全身心投入课堂积极配合教师完成教学任务，提高学习成绩。初中阶段的学生对教师的情感非常敏感，如果学生能够感受到教师的关爱，那么他们的学习动力就会非常充足；反之，如果学生把教师当成“敌人”，那么课堂就会一片混乱，达不到理想的教育效果。教师要拥有一颗平等的心，照顾到班级里的每一个学生，在日常教学过程中能够为不同水平的学生提供差异化的指导，让优等生有更大的拔高空间，让学困生扎实基础，养成认真学习的好品质。

（三）有利于学生身心健康发展

初中生正值青春期，是世界观和人生观形成的关键时期，他们渴望得到教师的评价和鼓励，十分关注教师的一言一行和一举一动。教师和学生之间关系融洽、能够用健康的文化影响初中生、向他们传递正能量对学生健康成长有重要作用。教师要民主、公开地开展班级管理工作，及时了解学生的心理愿望，在教学实践过程中身体力行地给学生做好榜样和示范，学生会获得极大的动力。尤其是在信息时代，有些初中生的信息技术水平要高于教师，所以教师要与学生打成一片，不断学习和深造，做个知识渊博、没有架子的教师。

二、初中班级管理中构建和谐师生关系的策略

（一）转变思维，宽以待人

受应试教育影响，在传统的班级管理中教师会设置各种各样的措施束缚学生的思维和行为，使学生处于被动状态。这虽然能体现出教师为学生负责的态度，却存在一些不合理因素，没有考虑学生的感受，限制了学生的个性发展，导致师生之间出现隔阂。所以，教师必须从自身寻找原因，提高自己的育人水平，深入研究核心素养教育和创新教育，确保教学管理措施凸显科学性和人文性特点，让学生能在班级中获得归属感，每个学生都有发言机会，能为班级管理贡献自己的力量，促使师生之间有效构建起和谐的关系。在班级管理工作中，教师应该让每个学生都了解自己与班集体的密切联系，感到自己是这个班集体的一分子，应该足够热爱和理解这个班集体。还要平等看待班级的优等生和学困生，保证所有学生都享受同等权利与待遇，都能受到教师的关注和认可，营造平等、和谐的氛围，构建良好的班风。

教师在开展班级管理工作时要坚持以生为本的基本理念，为人师表、宽以待人，与学生成为亲密无间的朋友。作为一名合格的教师，我们要践行教书育人的初心，保持平稳的情绪，善于发现学生身上的闪光点，进一步增强班级的参与感和协作观念。处于青春期的初中生情绪波动大，有时候自知却不能自制，这就需要教师给予合理引导和纠正，耐心为学生讲述为人处事的道理，消除学生心中抵触的情绪，帮助他们逐步树立起自信心，为师生和谐相处奠定坚实的基础。每个班级总有些学生调皮捣蛋、行为懒散，无论学习还是集体活动都不积极，对待这种学生教师要运用教学艺术，晓之以理、动之以情，先帮助学生找到出现问题的原因，再为学生创造认识自我的机会，让学生感受班级和同学的温暖，养成良好的责任意识。教师要对学生负责，全面了解学生的学习情况和精神世界，循循善诱，帮助学生改变不良习惯，促使课堂氛围从“被动式”转变为“主动式”。

（二）以爱促爱，营造氛围

班级管理在很大程度上决定着初中生的思想品德和素质建设，需要教师引起高度重视。无论是处理班级事务，还是与学生交流，都要秉持一颗仁爱之心尊重学生、理解学生，缩短师生之间的距离感，根据学生的不同需求给予对应的心理指导，帮助初中生在教师的关怀下养成良好的心理品质。师生之间只有进行良好的沟通，学生才能更好地表达自身的想法，在轻松、愉快的氛围中全身心投入学习，进而达到最佳学习状态。当学生之间或者师生之间发生矛盾时，教师要发挥主导作用，与学生真诚地交谈并共同分析出现矛盾的原因，巧妙化解误会，便于教师更好地开展班级管理工作。对于班级中单亲家庭的学生或者留守学生，教师必须从他们实际的生活状态与心理状态入手，了解学生经历的人和事，真心诚意地赏识、激励学生，号召学生互相帮助，不把他们当作“另类”看待，促使师生之间、生生之间融洽相处。

关爱学生是教师的天职，不仅要有爱心，还要会爱。初中教师要改变高高在上的姿态，从教育者转变为陪伴者走进学生中间，降低学生对教师的警惕性，让学生正确认识自己，心中开出热爱学习的花朵。中华民族是礼仪之邦，教师在日常生活中对待学生要保持温和、微笑，以独立的现代人格影响学生，不把个人情绪带到工作中，只有这样才能把教师之爱播撒到初中生心中。教师要善于反省自己工作中的不足之处，虚心接受学生的意见，培养民主的气氛。同时，教师还要鼓励学生家长参与班级管理，让家长见证学生的成长，增加家长与教师、学生之间的交流，为班级建设带来新的想法。随着教育改革持续推进，教师可以建立家委会，在家长的监督下完成班级的每一项活动和落实每一个制度，促使班级管理更加透明。家长和教师要有效沟通有关学生成长、班级管理等问题，端正学生的态度，促进家校合作顺利开展。

（三）注重礼仪，正确引导

陶行知先生说过“没有爱就没有教育”。爱是教育的基石，教师要善待学生，注重礼仪教育，凸显学校文化，激发初中生奋斗拼搏的精神。在教育教学活动中，教师应该尊重学生的隐私，教导学生讲文明、懂礼貌，与教师的教育保持一致，养成良好的道德品质和行为习惯。但是教师不能成为“保姆式教师”，要让初中生发挥主动权和自觉性，树立正确的三观，成为新时代的文明少年。行为是偶然的，习惯是自然的。初中教师要想打造优秀的班集体，就要确保学生把班级当成自己的家，真正融入班级中，促使师生关系和谐发展。还要拥有一颗美好的童心，站在学生的视角看待班级管理问题，引导学生不断进步，彰显教师的礼仪与修养。为了打造良好的班风和学风，教师要带领学生多读书、读好书，做书香型教师，构建书香型班级，促使学生产生情感共鸣，流露最真实、最自然的情感。

随着互联网不断发展，教师可以通过微课视频、优质网站、教学APP 等方式向学生渗透礼仪，学生通过直观的方式学习文明礼仪，进一步规范自己的言行举止，无论走路、着装，还是课堂秩序都彰显着青春的气息，文明礼仪之花香飘校园。教师也可以鼓励学生拍摄文明礼仪小视频然后在班级播放和讲解，一方面锻炼初中生的社交能力和表现能力，另一方面也增加了师生互动的频率，有利于学生的身心修养。教师可以利用班会时间进行礼仪教育，采用互帮互助的方式组织学生讨论社会热点现象，让学生成为文明宣传员，更深刻地理解“文明古国”的美誉。在班级管理过程中，教师要立足实际，放眼长远，在学生参加课外活动或者大扫除活动的时候发现学生的闪光点，引导学生快乐学习和生活。用相机记录学生精彩的瞬间并建立电子档案，不仅能成为学生宝贵的回忆，也为班级建设打牢了基础，师生在观看过程中展开激烈讨论，班级呈现班风正、学风浓的良好态势。

（四）制订目标，树立班风

初中生的价值观尚未成熟，教师在管理方面还存在一些难度。为了促进学生健康成长、师生之间的关系更加和谐，初中教师要制订明确的班级目标，用思想行为规范条例约束学生，引导学生逐渐养成规则意识和德育意识，逐步实现自我管理，敦促学生早立志、早努力、早成功。教师要鼓励和表扬遵守班级目标的学生并且把他们树立为学习榜样，促使班级焕发生机与活力，保证进一步优化教学管理成果；要及时提醒和纠正忽视班级目标的学生，促使他们认识并改正自己的不足和错误，认真听取教师的教导。心理学研究表明：良好的心境、情感对学生成长有积极作用。良好的环境可以引导学生以极其自然的形态发挥自身的欲望，教师可以根据学生的个性特点和认知规律建立主题式班级管理目标，开展“行为习惯养成月”“安全活动月”“考风考纪教育月”“卫生活动月”“爱国主义月”等活动，促进师生之间开展更广泛的交流，加强班级的凝聚力，形成良好的班风。

教师要创新班级管理模式，鼓励学生参与班级管理和班级活动，挑选优秀的学生担任班干部做教师得力的助手，树正气、正班风、正学风，为全体学生服务。建设优秀的班干部团队是建设优秀班集体的基石，初中教师要通过多种途径了解学生，不仅要在集体活动中观察学生的表现，还要多与任课教师交换意见，促使学生在磨炼中成才。教师要精心培养班干部，做班干部坚强的后盾，大胆放手把班干部放到班级活动第一线，鼓励他们组织全体学生制定班规，主持班级活动，获取积极向上的动力，促进班级管理稳定、顺利落实。另外，初中班主任还要实施班干部轮换制，每隔一段时间就要更换一批班干部，让每个学生都有机会参与班级管理，都能够在班级管理过程中发挥自己的优势和才能，不断加深学生和教师之间的情感，促进学生知识、情感、意识、行为和谐发展。

（五）公平竞争，诚挚交流

由于初中生的学习能力、接受能力、个人经历各不相同，他们在班级中的表现也会存在差异，教师应该与学生诚挚交谈，听取学生内心的想法，在学习和日常生活中与学生保持地位平等的状态，促使师生之间相互接受、将心比心，达到最佳教育效果。在实际工作过程中，有时候初中生情绪会比较激动、思想比较固执，初中班主任要注意把握时机，等学生平静下来再进行劝导，这样效果会更好。而且在沟通语言上也要下功夫，真诚表露自己的思想，让学生体会亲切感和舒适感，师生之间真正实现自由沟通。顾明远教授说过：“优良的师生关系是一种巨大的教育力量，也是一种珍贵的教育资源。”初中教师应该不断研究教育理论和先进经验，同步落实精神激励和物质激励，帮助学生实现自我价值，为其自身成长积累更多财富。

对于学生来说，良好的竞争环境能够起到有效的激励效果。因此，在班级管理工作中，教师可以适当营造竞争环境，强化初中生的竞争意识，让学生在良性竞争的过程中取得更好的成绩，促使师生关系更加稳固。初中教师不要把学习成绩作为评价学生的唯一标准，每个学生都有自己的优点，要组织多样化的竞赛活动，不仅要有知识竞赛，还要有体育竞赛、劳动竞赛等，丰富初中生的校园生活，更积极地引导他们未来的发展。每个班级中都会有学困生，虽然他们文化课的成绩差，但是却往往在体育或者音乐方面有突出的才华，有的学生擅长跑步，可以做班级的体育委员；有的学生擅长音乐，可以在校园文化节上尽情展示自我；还有的学生口才较好，思维灵活，可以培养他们参与社交活动，成为宣传学校的典型。这些竞赛活动记录着每个学生的付出和努力，促使他们主动寻找榜样的力量，收获更加圆满的效果。

三、结语

总而言之，构建和谐的师生关系是初中教师肩负的重任，对于班级管理工作具有推动作用。初中教师要结合素质教育的要求落实学生的主体地位，加强与学生之间的沟通和引导，将师生关系由“灌输管束者”转变为“伙伴、良师益友”，实现教学相长。同时，还要营造轻松的班级氛围，让学生积极参与到班级管理中，发扬良好的班风和学风，促进初中生可持续发展。