浅析在小学班级管理中运用激励机制

谢家安

（甘肃省临洮县太石镇学区，甘肃临洮 730514）

激励机制在小学班级管理工作中占据重要地位，班主任构建和实施激励机制的水平直接决定着班级管理成效以及学生自主发展积极性的养成情况，对建立学生的情感态度价值观也有举足轻重的影响。基于此，小学班主任在班级管理工作中必须明确运用激励机制的价值，从学生主体性和差异性原则出发，加强实践科学、有效的激励机制，以期满足学生班级生活的心理祈愿，从而激发学生的健康情态和进取精神，引领学生在人生的道路上坚持不懈地追求卓越。

一、在小学班级管理工作中运用激励机制的价值

无论对于提升小学班级管理工作的水平，还是建设和培养学生和谐的心理环境、学习态度来说，运用激励机制都有非常深刻的意义。但是目前大部分班主任对激励机制的实践功用认知都不够全面，这对学生身心健康发展来说是重大的损失。经过细致分析研究，在小学班级管理工作中运用激励机制的价值主要有如下三个方面。

第一，有助于激发学生的进取精神。进取精神是十分可贵的精神品质，也是每个小学生都应该具备的正向情感。小学生行为上表现得顽皮、好动，情感需求上却渴望得到同学和教师的尊重和认可。从积极心理学理论来说，具有激励成分的教育手段更符合学生成长过程中的情感祈愿。班主任在小学班级管理工作中着力建设和运用激励机制，给予学生全方位的关怀和肯定能促使学生发现自己身上的优势和可取之处，这样一来可以有效激发学生的进取精神，二来也能帮助学生把进取之心化为主动学习和进步的动力，从而促使学生不断身体力行地突破自我。

第二，促进学生心理健康发展。小学生的心理素质还不够完善，有些学生生性害羞、胆怯，在班级学习活动中表现得不够积极，还有的学生心理承受能力较差，遭遇一点困难或挫折就无法振作起来，这些都会导致学生在学习和生活过程中缺乏勇敢、乐观的精神，制约学生进一步发展。科学运用激励机制在促进学生心理健康发展方面发挥着重要作用，班主任以激励手段代替批评教育和强制管理，不但可以消解学生学习和交际过程中的畏难情绪，也能增强学生的心理承受能力与自信心，促使学生更好地认识自我，懂得自主消化负面心理因素，不为自己的成长和发展设限，这些都是学生心理素质得以提升的标志。

第三，有效提升班级管理效率。合理实施激励机制对于提升班级管理效率大有裨益。小学生尚未完全养成自我约束和自我管理的意识，班主任如果一味用威严的态度压制学生，会导致学生畏惧，甚至产生逆反和敌对的情绪，不利于学生发展个性品质和自我管理的能力。激励是一种人性化的班级管理手段，班主任通过环境激励、榜样激励感染和引导学生，促使学生逐步构建文明的行为规范，主动、自觉地做出正确的行为选择，从而培养学生的规则意识和自我管理意识，班级管理效率势必也会得到实质性提升。

二、在小学班级管理工作中运用激励机制的策略

（一）加强与学生沟通，渗透情感激励

无论开展任何教育活动，教育者和受教育者之间的沟通交流都是第一位的，在小学班级管理工作中运用激励机制也概莫能外。班主任和学生有效沟通，既可以了解学生的心理诉求，也能在师生之间构建心灵情感的纽带。情感激励是在小学班级管理工作中运用激励机制的手法之一，可以直接有效地增进师生关系，增强应用激励机制的实效性。为此，班主任有必要加强与学生沟通，营造毫无隔阂的师生相处的氛围，从而更加顺畅地渗透情感激励，多层面呵护学生的情感和心灵，促进学生养成良好的心理素质和健全的人格。在小学班级管理工作中渗透情感激励主要有以下三个着力点。

第一，班主任应该转变威严的管理态度，在沟通过程中倾听学生的内心，给予学生情感上的关怀。比如，对于班级里个性较强、比较顽皮的后进生来说，班主任可以在课下主动和这些学生谈心，态度要和蔼，话题最好是学生感兴趣的，等学生放下戒备心并对班主任产生敬服、爱戴之情后，自然会毫无保留地向班主任倾吐所思、所想。这时，班主任适时向学生渗透情感激励，如“老师知道你是个很聪明的孩子，遇到不会的问题随时来找老师！没有什么困难是解决不了的！”这样后进生的情感需求就可以得到满足，自主学习的动力势必更强。

第二，班主任在沟通过程中应该慎重处理学生的错误行为，以宽容之心激励学生自主改错。小学生经常犯错是班级管理工作的难题，班主任在渗透情感激励时可以先通过交流、沟通问清学生犯错的缘由。通常情况下，小学生不会犯特别严重的错误，班主任问清缘由之后要以宽容的态度对待学生的错误，给学生讲道理，告诉他们通过改正这些小错误自己会变得更加优秀，这样学生就会得到有效的情感激励和引导，自主改错、规范言行。

第三，班主任在沟通过程中应该重视疏导学生的心理，帮助学生克服心理压力。小学生的心灵较脆弱，有时候出现心理问题班主任和家长都不易察觉。班主任在沟通过程中向学生渗透情感激励时应该着重疏导学生的心理。比如，某个学生因为和同学发生了矛盾而变得沉默寡言，学习态度也逐渐变得消极，班主任可以先和学生沟通了解实际情况，然后鼓励学生和同学主动解开矛盾、握手言和，告诉他们：“友情是十分珍贵的，朋友之间相处产生小摩擦是不可避免的，我们应该想办法解决摩擦，更积极地交朋友、维护友情，不能因为一点不良情绪就对友情丧失信心或是影响学习。”这样学生的情感和心理就会得到双重激励，掌握自主克服心理压力的方法，人际交往和学习的热情更加高涨。

（二）打造人文风尚，实施环境激励

在小学班级管理工作中运用健全的激励机制离不开良好人文环境的支持。优化外部人文环境，既可以发挥环境的激励作用，也能获得理想的育人效果。为此，班主任应该全力打造班级人文风尚，对学生实施环境激励，潜移默化地树立优良的班风和学风，从而培育学生的人文情怀和品德修养。实施环境激励的途径和方法主要有以下两种。

第一，打造具有人文气息的班级环境。班级是学生学习和活动的主要空间，班主任在依托班级环境渗透激励教育时可以建设班级图书角，利用班费购置小学生必读读本或鼓励学生将自己喜爱的书籍、绘本、画报带到图书角与同学分享；也可以把图书角的墙壁改装成阅读文化墙，学生把阅读过程中收获的好词佳句以及读后感想写在便利贴上制成阅读小贴士粘贴在文化墙上，无形中可以激发学生课外自主阅读兴趣，促使阅读交流和分享会成为学生最快乐的事；班主任还可以在班级内部建设工艺角和科学角，展示学生在创意美术课上制作的小工艺品以及科学课上的科学实验成果，展览学生亲手制作的作品，既可以提升班级环境的人文气息，也能进一步激励学生发展创造性思维和科学探究精神。

第二，定期开展主题班会课和人文教育活动。班主任在营造班级人文环境时，可以将班会课和人文教育活动作为激励平台。比如，在策划班会课时，班主任可以设计“我为班级建言献策”“四德少年故事会”等主题班会，鼓励学生基于实际需求对班级管理制度提出可行性建议，自主讲述和交流新时代少年美德故事，激励学生养成班级主人翁意识和崇尚真、善、美的情感态度。在组织人文教育活动时，班主任可以应用多媒体设备为学生播放爱国主义题材影片，营造良好的爱国思想培养环境，激励学生用知识充实自己，树立远大的报国之志。

（三）树立学习表率，开展榜样激励

小学生在行为取向上善于效仿，他人的行为无论是好是坏，学生都会有样学样，这就为班主任在班级管理工作中运用激励机制启发了新的灵感。榜样激励是激励机制的关键构成部分，树立正向积极的榜样，既可以为学生提供效仿和学习的对象，促进学生个人成长，也能逐步引导学生知荣辱、明是非，引导学生懂得正面榜样才是值得学习的目标，从而加快学生构建是非观、价值观的效率。因此，班主任应该加强树立表率，开展榜样激励，为学生和谐成长提供导航和风向标。榜样激励的开展策略包括以下两项。

第一，班主任以身作则，树立表率。比如，班主任在日常管理和教学过程中应该和学生共同遵守班级制度，要随手捡起地上的垃圾，采用文明、高雅的教学语言，经常给学生渗透课外知识、展示广博的学识等，这些都可以产生榜样激励效应，唤醒学生的向师性，促使学生以班主任为榜样，努力完善自我。

第二，打造品学兼优的学习表率。品学兼优的学生是不可多得的榜样激励资源，班主任可以将这些学生作为正面典型，如“某同学上课从不迟到，这种良好的时间观念值得大家学习。”“某同学的作文富有文采，大家快问问他课余时间偷偷读了哪些书。”这种身边的正面榜样最容易带动学生效仿和学习的兴趣，激励效用也最显著。除此之外，班主任还可以将学优生培养成“小老师”，鼓励这些“小老师”在学习过程中尽可能地帮、扶、带后进生，后进生不再单方面效仿，与学优生之间的距离自然会逐渐缩短，达到运用榜样激励的目的。

（四）策划竞赛活动，实行竞争激励

争强好胜是小学生共有的心理倾向，在这个视角下，实行竞争激励的必要性就凸显了出来。良性竞争既有助于培植学生的规则意识，也能帮助学生通过失败的竞争积累经验，从胜利的竞争中获得成就感，从而发展学生胜不骄、败不馁的健康情态，激励学生不惧挑战、锐意进取，这些都是小学生适应个体和社会发展需求的关键能力品格。实行竞争激励的具体方法主要有如下两种。

第一，策划竞赛活动。班主任在班级管理和教学工作过程中，可以增加开展竞赛活动的比重。比如，拿值日生做值日来说，班主任可以将周一到周五的五组值日生设置为竞争小组，比一比哪个小组维护班级卫生环境最彻底，赛一赛哪个小组能拿到年级流动红旗，充分点燃学生做值日的热情，在竞争激励的作用下逐步帮助他们形成班集体荣誉感；在学科教学过程中，班主任也可以经常开展小组合作形式的竞赛学习活动，根据课程目标为学生设计发布趣味性学习任务，让各小组进行竞赛式任务探究，完成学习任务后展示分享学习成果，投票评选最优成果，切实激励学生的自主学习意识。

第二，设置竞争积分榜。竞争积分榜主要是为班主任运用竞争激励而服务的，班主任可以分别设置个人竞争积分榜和小组竞争积分榜，把学生在班级生活和竞赛学习活动中的行为表现量化、分值化，如学生在班级管理中表现优异，个人竞争积分榜就可以加1 分，某个小组在学习竞赛中获得胜利，小组竞争积分榜就可以加1 分。到了学期末，班主任统计竞争积分榜分数，分别评选个人榜和小组榜的前三名颁发奖状，其他学生和小组可以颁发一些简易的小徽章。这样学生在精神和物质上同步得到激励，势必会更乐于竞争，在你追我赶的氛围中不断创先争优。

（五）挖掘学生优势，引导自我激励

班主任在班级管理工作中运用激励机制时，除了实施基于教育者主导作用的激励手段以外，还需要从激发学生的主观能动性出发优化激励机制，通过挖掘学生优势帮助学生建立自信，强化学生参与自我管理、释放个性潜力的内在动力，引导学生学会自我激励，这样外部激励和内部激励双管齐下，运用激励机制就能取得事半功倍的效果。

在具体实践激励措施的过程中，班主任应该善于发现学生的闪光点。比如，对于学习水平处于中游的学生，班主任可以着重赞扬和肯定他们学习的长项，如思维灵敏、善于交际、勤思善虑等，给学生施加正向的心理暗示，促使学生感到自己进步的空间很大，在自我激励的过程中发挥长项、补足弱势，逐步向尖子生靠拢；对于班级内才艺突出、有组织领导能力、团结同学、人缘好的学生，班主任可以鼓励他们主动竞选班干部，关注和认可学生的个人潜能，这对学生来说是种莫大的鼓舞，进而激励他们积极参与班干部竞选，成为班主任管理班级的得力帮手。

三、结语

总而言之，班主任在小学班级管理中科学运用激励机制，不但有助于激发学生的进取精神，也能促进学生身心健康发展，促使班级管理效率产生质的飞跃。为此，班主任应该从情感激励、环境激励、榜样激励、竞争激励以及自我激励这五个方面入手，加强与学生沟通、打造人文风尚、树立学习表率、策划竞赛活动、挖掘学生优势，促使学生在班级生活过程中养成良好的自尊、自信心态，自觉配合各项班级管理工作，努力参与竞争、创先争优、超越自我，从而切实彰显在小学班级管理工作中应用激励机制的价值。