新时代背景下高中德育教育的实践探究

张鹏庆

（甘肃省武威市凉州区职业中等专业学校，甘肃武威 733000）

素质教育背景下，在高中教育中落实德育教育，使学生在学习文化知识的同时，获得更多的思想政治教育，逐渐形成良好的道德素养、正确的三观，最终实现学生的全面发展。高中生正处于身心发展的特殊阶段，是形成三观的关键时期。同时，高中生在日常学习和生活中，极容易受到外界环境的影响，产生诸多不良的思想，如拜金主义、享乐主义等，严重影响了高中生的健康成长。基于此，面对“立德树人”下的教学目标，高中教师在实施教育时，不仅要关注学生的文化课知识教学，还应在教学中渗透德育教育，使得学生在德育的潜移默化中，形成健全的人格，树立正确的观念。

一、新时代背景下高中德育教育现状

“立德树人”背景下，将德育教育渗透到学生日常教育中，是社会发展的必然趋势，也是实现学生身心健康成长的关键。但在调查中发现，受到多种因素的制约，当前高中德育教育的现状并不理想，依然存在诸多问题。

第一，认知不清晰。虽然“立德树人”已经提出了很长一段时间，但部分高中学校、教师依然束缚在传统的教学理念中，对学生德育认知不够清晰、全面，依然将教学的重点集中在学生分数上。在这种不清晰的认知下，部分学校并未将德育纳入学生的教育体系中，也缺乏明确的德育目标、德育计划等，严重制约了高中德育的效果，致使高中德育低效化。

第二，德育内容枯燥无味。德育作为一种教育活动，是引领学生健康成长的关键。尤其是在素质教育背景下，高中教师在对学生开展德育时，应科学融入德育内容，旨在满足学生的学习需求。但在调查中发现，部分高中教师在对学生实施德育时，由于对其认知不够全面、深刻，基本上都是按照既定的德育内容进行教育，致使其呈现出极强的枯燥性、滞后性。由于落后的德育内容难以满足学生的学习需求，势必导致高中德育效果不佳。

第三，德育方法不科学。科学的德育方式，是提升高中德育质量、达成德育目标的重要载体。基于高中生的德育学习需求，必须要结合德育内容，灵活开展德育教育，才能真正提升高中生的德育效果。但在调查中发现，受到传统教学理念和模式的制约，高中教师在实施德育的时候，基本上都是采用口头灌输的方式进行教学。而单纯地采用口头讲解，很难将德育内容、德育问题，深刻生动地讲述出来，严重制约了高中德育的效果。

二、新时代背景下高中德育教育的实施路径

（一）重塑德育目标

以往，受到应试教育理念的制约，高中教育中呈现出明显的“重智育，轻德育”，认为高考是唯一的教学目标，认为学生只要取得好的成绩即可，忽视了学生的德育。因此，在“立德树人”的背景下，高中在培养人才的时候，必须要转变传统的育人理念，重塑德育教育目标。一方面，重塑德育理念。高中教师作为课堂教学活动的主要实施者，唯有重视德育教育，对其形成全面、深刻的认知，才能在正确的教学理念引导下，规范自己的教育行为，达到预期的教育目标。具体来说，“立德树人”背景下，高中教师应明确：德才兼备的人才才是当前社会的要求，要将学生的思想道德品质教育、心理健康教育、行为教育等融入具体的人才培养体系中。同时，高中教师在优化德育教育时，还应从传统的教育理念中解放出来，尊重学生的实际情况，科学设计德育教育方案，旨在满足高中学生的学习需求。另一方面，科学设计德育目标。应紧紧围绕新课程改革的要求，科学设计德育目标，使其与文化课教学目标并存，贯穿于整个人才培养过程中。此外，在重塑德育目标时，还应尊重学生的主体地位，坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。具体来说，高中在设置德育目标时，应以学生作为中心，并面向全体学生、尊重每一个学生，使得每一个学生均可在德育中获得成长和发展。

（二）丰富德育内容

德育内容科学与否、先进与否，直接决定了高中生德育的效果。以往，高中在实施德育的时候，基本上都是按照思想政治教材上的内容进行，存在极强的单一性、滞后性，难以真正满足素质教育下的德育要求。面对这一现状，在优化高中德育效果时，还应从以下两个方面，对德育内容进行优化和改进。一方面，与社会热点接轨。新时代背景下，高中教师在拓展德育内容时，还应突破教材本身的限制，对其进行延伸和拓展，将当前的热点话题融入其中，旨在激发学生的学习热情，提升高中德育效果。例如，高中在丰富德育内容时，可结合当前新冠疫情的社会热点，给学生补充相关的资料，或者为学生播放“最美逆行”等宣传片，使得学生在社会热点学习中，受到教育和启发，最终形成良好的道德品质、正确的人生价值观。另一方面，结合实际生活补充德育内容。高中教师在优化德育内容时，还应结合具体的德育知识点，以学生的实际生活为出发点，搜集真实的案例，引导学生在生活案例分析中受到教育和启发。

（三）营造良好的德育环境

正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，学生在成长和学习的过程中，极容易受到外界环境因素的影响。通常，给学生营造良好的德育环境，会促使学生在德育氛围的影响下，形成良好的思想品德；否则，不利的外界环境，则会制约学生的德育效果，甚至导致其出现道德品格扭曲的现象。基于此，为了提升高中生的德育有效性，必须要结合学生、学校的实际情况，多方营造良好的德育环境。例如，可充分利用校园内的宣传栏，设计德育宣传专题，汇编和整理德育案例，以便于学生在真实的德育案例中，感悟其中蕴含的思想道德品质，并在潜移默化中受到教育和启发；还可以充分借助班级中的黑板报，开设专门的德育报告专栏，或者引导学生共同制订基本的道德准则；还可以在班级中设立一个“德育角”，主要放置相关的德育书刊、德育书籍等，以便于学生在学习之余进行阅读，最终满足“立德树人”的要求。

（四）德育渗透学科课程

面对“立德树人”下的人才培养目标，高中教师在优化学生德育时，还应关注文化课与德育的内在联系，将德育渗透到各个文化课程中，促使学生在语文、数学、英语、物理、化学等文化知识的学习中，形成良好的思想道德品质、高尚的情操等。首先，分析和挖掘教材中蕴含的德育因素。素质教育背景下，各个学科的教材都经过了改编，其中融入了大量的德育素材，是对学生进行德育的重要载体。基于此，各个学科教师必须要对教材内容进行深入的分析、研究，深入挖掘其中蕴含的德育素材，以此开展德育教育。其次，结合教学内容增添德育内容。“立德树人”背景下，高中各个学科的教师在组织和开展课堂教学时，还应增设德育目标，并适当地补充德育内容。如此，不仅丰富了课堂教学内容，也促使学生在丰富多彩的德育内容中受到教育和熏陶。最后，还应及时调整教学策略，结合德育内容，灵活借助案例法、讨论法、现代信息技术、设置情境等，借助多样化的德育教学手段，全面促进学生德育教育的系统化落实。

（五）丰富班级德育活动

在高中德育教育中，通过丰富的理论知识教育，可丰富学生的理论知识，牢固学生的德育思想。而开展丰富多彩的德育活动，则能进一步激发学生的德育学习兴趣，使其在多样化的德育活动中，形成良好的思想道德品质、高尚的情操，以及正确的人生价值观。基于德育活动的性质，可从校内、校外两个途径进行。一方面，可以将班级、学校作为载体，在日常教学之余，积极开展多样化的德育活动。例如，可在班级中开展德育演讲比赛，鼓励学生到讲台上分享自己的德育故事；也可以在学校内开展校园艺术节活动，引导学生与德育相关的音乐、美术、书法等艺术活动中受到教育和熏陶；还可以在高中校园内开展研究性的课题活动，指导学生对学校的乐于助人现象、心理建设情况进行调查。如此一来，不仅丰富了学生的课余生活，也促使学生在多样化的德育活动中，对德育内容形成深刻的理解，并从中受到教育和启发，促进了学生的长远发展。另一方面，积极开展社会实践活动。为了强化高中生的德育效果，学校还应利用所有的平台，给学生提供各种各样的实践活动，促使学生在实践活动体验中受到德育教育。例如，可引导学生到福利院看望孩子、到养老院进行义务服务，也可以带领学生到社区做志愿者等。学生在社会实践活动的体验中，不仅深刻理解了德育内容，也明确感悟到德育活动的价值，真正提升了学生的思想道德素养。此外，在高中生的德育教育中，还应灵活运用法定节假日，开展与其相关的活动。例如，在清明节、五一劳动节、五四青年节、国庆节期间，可带领学生参观博物馆，到烈士陵园扫墓，观看红色纪录片等，促使学生在多样化重温历史活动中，感受祖国的强大，并形成强烈的民族自豪感。

（六）开展“主题式”德育教育

“立德树人”背景下，高中德育更加关注学生的全面发展。要求高中全体教师在实施德育时，应明确“什么是德育，树什么人”，唯有对其形成全面、清晰地认识，才能将其贯穿在整个教学过程中，最终增添高中德育的实效性。同时，学校还应结合学校、班级学生的实际情况，结合“立德树人”背景下的育人目标，积极开展“主题式”德育教育活动。具体来说，高中教师在日常教学中，应对学生在学习中、生活中表现出来的思想共性、个性特点，开设“主题式”德育班会，引导学生在交流和讨论的过程中，完成德育教育的要求。另外，在开展“主题式”德育教育时，还应关注不同年级学生的实际情况，设计针对性的“主题式”德育教育活动。对高一年级的学生来说，在对其实施德育的时候，可围绕“初高中衔接教育、入学教育、道德伦理教育”等进行教育，旨在规范高中生的行为，帮助其形成良好的思想道德素养。对高三年级的学生来说，在对其实施“主题式”道德教育时，可以“责任担当、理想信念、心理品质”作为重点，旨在缓解高三学生的学习压力，并为其进入大学、社会做好铺垫和准备工作。如此一来，通过针对性的“主题式”德育教育活动，有效避免了传统高中德育教育效果差等现象，真正提升了高中生的德育有效性。

（七）依托榜样实施浸润式教育

德育作为一种道德教育，教育对象、服务对象、最终受益对象都是人。可以说，在整个德育体系中，人始终处于中心地位。而人的最大特点就是情感需求。基于此，高中教师在优化德育时，必须要融入一定的情感，充分发挥自身的榜样力量，使得学生在浸润无声的教育中受到教育和启发。首先，高中教师应坚持以身作则，在日常教学中规范自己的言谈、行为举止等，促使学生在教师的一言一行中受到教育和启发，逐渐形成良好的道德观念。其次，高中教师还应提升自身的德育魅力，结合高中阶段学生的学习需求，选择其喜乐见闻的方式、语言开展德育。最后，高中教师还应充分运用自身的亲身经历、亲身举动，感化和引导学生，促使其在榜样的潜移默化中感悟到德育的魅力。

（八）家校互通强化德育效果

与一般的学科教育不同，德育教育不仅没有定量的评价标准，也没有强制性的学习进度。面对这一现状，要想真正提升高中生的德育效果，必须要打破学校教育的束缚，加强学校与家庭的内在联系，鼓励学生家长积极主动参与到学生的德育教育中。一方面，与学生家长进行沟通，切实结合高中生的家庭环境，实施针对性的德育教育。同时，学校还应在家校沟通的过程中，对学生的家长进行教育，确保家庭德育教育与学校的德育教育保持同步，进一步降低学校和家庭教育在德育方面存在的矛盾。例如，在当前时代下，利用互联网布置作业，进行课后辅导等，已经成为一种教学常态。而针对学生的家长来说，却认为上网是不应该倡导的。基于此，学校应与学生家长进行沟通，转变其固化的思维，并通过学校和家庭的合作互动，帮助学生逐渐形成良好的上网习惯；另一方面，学校还应结合高中生在学校的表现，将其反馈给学生家长，共同商量、找到问题的解决方法。同时，还应鼓励学生家长在日常生活中关注自己的行为、品格等，并在言传身教中将其传递给学生。

三、结语

综上所述，新时代背景下，重视高中生德育教育，不断提升高中生的道德思想素养，是提升人才培养质量、满足社会需求的关键。基于此，高中在培养人才的时候，要从传统的人才培养理念、模式下解放出来，紧紧围绕“立德树人”的要求，从教学理念、目标、内容、方式等角度入手，灵活开展德育教育，真正提升高中德育教育的有效性。