小学古诗文教学中的传统文化教育方法探讨

张子俊

（甘肃省古浪县永丰滩教育工作站，甘肃古浪 733112）

随着我国教育改革工作的不断深入，在小学语文教学中渗透传统文化元素成为教师当前的首要任务。古诗文不但具有无限的文学艺术魅力，也是中华优秀传统文化的有形载体，小学语文古诗文课程是教师实施传统文化教育的主阵地。基于此，在素质教育背景下的小学古诗文教学中，教师应该明确古诗文的传统文化教育价值，钻探古诗文中蕴藏的传统文化元素，采取多元化教学手段引领学生漫步文化长廊，发挥传统文化的教育优势，浸润学生的心灵、智慧和情感，从而激发学生的文化认同感与民族自豪感，促进学生语文核心素养与综合素质的协调发展，下面我们就针对这一目标展开教学方法的探讨。

一、在小学古诗文教学中实施传统文化教育的必要性分析

古诗文不仅语言清丽脱俗、意境曼妙深远，而且富有极为浓厚的传统文化内涵，是教师实施传统文化教育的优质资源。教师在新时期的小学古诗文教学中开展传统文化教育，无论是对优化古诗文教学模式还是培育学生的综合素质来讲，都发挥着十分积极的促进作用。经过深入的分析研讨，我们将小学古诗文教学中实施传统文化教育的必要性归纳为以下两方面：第一，实施传统文化教育可以提升学生的德育修养，落实立德树人根本任务。在立德树人教育背景下，小学教育体系中的德育工作被提升到前所未有的高度，古诗文是我国悠久历史文明以及民族精神的集中体现，古诗文课程承担着重大的德育职责。教师在小学古诗文教学中加强实施传统文化教育，不但可以拓展古诗文的教学空间，也能将优秀的传统文化精神思想润物无声地播撒到学生的心田，从而发挥古诗文教学的德育功能，大幅度提升学生的德育修养，落实我国立德树人根本任务。第二，实施传统文化教育可以培养学生的文化自信，促进我国文化源远流长。没有文明的传承和发展、没有文化的弘扬和繁荣，就没有中华民族伟大复兴和中国梦的实现。古诗文不仅是我国的特色文化载体，也是弘扬中华优秀传统文化的主要渠道。教师在小学古诗文教学中积极开展传统文化教育，不但可以提升学生的文化涵养，也能培育学生的文化自信，从而使中华优秀传统文化在学生的心中生根发芽。

二、小学古诗文教学中的传统文化教育方法

（一）教师更新教学观念，深入挖掘古诗文中的传统文化元素

纵观我国小学古诗文中传统文化教育开展现状，开展效果并不是十分理想，深入剖析其原因，主要是教师没有意识到古诗文的传统文化教育功能，以及加强传统文化教育对于促进学生语文核心素养和综合素质发展的重大意义。意识层面的缺失以及教育观念的滞后，直接影响到传统文化元素在小学古诗文课堂上的渗透效果。面对这种不良局面，在新课改背景下的小学古诗文教学中，教师应该积极更新教学观念，明确古诗文课程与传统文化教育之间的密切联系，加强语文教材分析，深入挖掘古诗文中的传统文化元素，这样既可以借助古诗文这一特色文化载体，拓宽小学语文教学中的传统文化教育渠道，也能为古诗文教学打开全新的突破口，带给学生更加新颖的古诗文学习体验，从而提升教师教学思想的先进性与科学性，为传统文化教育在小学古诗文教学中的成功实践创造有利的先决条件。

（二）树立激趣导向，带领学生感受古诗文的形式之美

任何教学活动的开展，都离不开学生浓厚学习兴趣的支撑，小学古诗文教学中的传统文化教育也不例外。古诗文最大的特色就是具有韵律美和形式美，教师想要学生对中华优秀传统文化产生初步感知，最直接、最有效的办法就是引导学生感受古诗文的韵律美和形式美。但是从以往的小学古诗文教学来看，由于教师采用的教学手段趣味性不足，致使学生难以产生自主学习古诗文的内在动力，不但会给学生造成较大的思想压力，也会让后续的传统文化教育陷入困境，从而难以达成理想的教学目标。面对这种不良局面，教师在新课改背景下的小学古诗文教学中，应该树立明确的激趣导向，将学生的认知基础和心理需求放在首要位置，采用创新、富有趣味的教学手段，组织学生开展古诗文美读活动，这样既可以锻炼学生的经典诵读能力，使古诗文课堂满溢琅琅书声和传统文化的馨香，也能充分激发学生对古诗文课程的学习兴趣，带领学生感受古诗文的形式之美和韵律之美，增进学生对中华优秀传统文化的了解和认识，以带动学生在古诗文课堂上吸纳传统文化元素的积极性，从而达成预期的语文教学目标以及传统文化教育目标。

（三）加强内涵剖析，引导学生鉴赏古诗文的意境之美

古诗文的传统文化魅力不仅体现在其押韵和格律形式美上，更流露于其悠远深邃的意境之美，所谓大音希声、大美无形，教师想要促进传统文化教育在小学古诗文教学中顺利开展，就必须加强古诗文内涵剖析，带领学生象外寻意、得环其中，透过那些隽永的文字，引导学生鉴赏古诗文的意境之美，这样既可以涵育学生的审美情趣、提升学生的文学艺术鉴赏能力，也能使学生在古人高雅的文化修养和遒劲的创作笔力中，得到智慧心灵的启迪，从而增强学生的文化自信，点燃学生主动接受传统文化教育的热情，提高小学古诗文教学中传统文化教育开展的有效性。在具体的策略实施方面，教师可以根据具体的古诗文内容，开发和利用多媒体技术资源，引入和诗文相关的历史文化背景资料，或者创设生趣盎然的多媒体情境，这样不但可以帮助学生积累丰富的传统文化知识，也能促进学生想象思维的发散，进而提升学生的古诗文品鉴效率，使学生能够入情入境，接受古诗文中传统文化元素的浸润和滋养，从而实现传统文化教育在小学古诗文教学中的高效实施。

（四）凝练思想精神，借助古诗文开阔学生的人文视野

人文素养不仅是语文核心素养的重要构成部分，也是教师在小学古诗文教学中所要培育的重点。由于小学生的认知能力和文学基础还处于构建时期，所以学生的人文视野是比较狭窄的，教师在古诗文教学中开展传统文化教育时，应该明确学生的素质短板以及综合能力发展需求，着力提升学生的人文素养，才能真正彰显传统文化教育的实践价值。古诗文中的传统文化内涵非常丰富，包括爱国主义情怀、豁达积极的人生态度、对自然和生命的热爱等，这些元素都有助于扩充学生的人文知识储备。基于此，教师在将传统文化教育渗透于小学古诗文教学过程中，应该加强凝练古诗文的思想精神，对学生实施多元化的情感教育、德育教育以及生命教育，这样既可以借助古诗文开阔学生的人文视野，也多维度涵育了学生的品德情操和综合素质，从而充分发挥古诗文卓越的传统文化教育效用。

（五）引入背景资料，利用传统文化引领学生观史知今

古人云，观史知今思进退，读书养志识春秋，这句话也同样适用于小学古诗文教学中的传统文化教育。在以往的小学古诗文教学中，很多学生都认为诗词内容生涩难懂，追根溯源，主要是教师只引入与诗文相关的背景资料，这样不但会导致学生对诗文内涵的理解流于表面，也不利于学生充分吸纳古诗文中的传统文化元素。面对这一教学弊端，在新时期的小学古诗文教学中，教师应该延展传统文化教育思路，加强引入与古诗文相关的历史文化背景资料以及作者的人生经历资料，这样既可以带领学生重走古诗文作者的心路历程，促使学生更加深刻地体会作者想要表达的思想情感，也能通过历史文化元素的渗透，增强学生的时空观念，拉近学生与传统文化的距离，从而利用传统文化引领学生观史知今，使学生受益终生。

（六）鼓励个性化解读，深化学生对古诗文传统文化的体悟

中华优秀传统文化浩若烟海、博大精深，对于古诗文内涵以及传统文化的理解，是仁者见仁智者见智的。小学正是学生个性品质以及创新意识形成和发展的关键时期，学生学习古诗文过程中，经常会产生独到的见解，这对教师开展传统文化教育来讲是非常有利的，教师在小学古诗文教学中实践传统文化教育时，应该充分尊重、高度重视学生的个体需求，发展开放性教学思维，组织学生开展个性化学习活动，才能显著增强古诗文教学中的传统文化教育质量。基于此，教师在将传统文化教育渗透于小学古诗文教学过程中，应该坚持以学生为本的教学原则，鼓励学生对古诗文的文化内涵展开个性化解读，一方面，可以呵护学生的个性品质，满足学生的个性化学习需求，培养学生的审美鉴赏和创造性思维，另一方面，也能改善单一化的传统文化教育格局，深化学生对古诗文传统文化的体悟，从而推动传统文化教育在小学古诗文教学中的常态化开展。

（七）引导学生诵读古诗文，深化学生对于古诗文音律美的感悟

小学语文教材蕴含了许多我国文学发展史上留下的经典作品，而从小学语文教材中收录的古诗文相关内容的情况来看，很多古诗文都是名家名篇，这些古诗文不仅具有文质兼美的特点，同时还具有辞藻优美的特点。而教师在教学活动的开展过程中则可以尝试引导学生对课本中的古诗文进行诵读，当课堂上学生整齐地诵读的时候，课堂上的传统文化气息也会越来越浓厚，而在这一过程中学生对于古诗文韵律美的感悟也能更加深刻。除此之外，教师也可以借助班级中的多媒体设备，为学生播放古诗文，借助音律来实现学生对于传统文化的理解，结合诵读使学生学习古诗文的兴趣能够得到有效激发。

教师在带领学生进行古诗文诵读之前，可以先针对作品作者的生平经历为学生进行介绍，可以为学生进行课堂上的示范诵读，而在此过程中则需要注意，教师要不断锤炼自身的诵读素养，只有如此学生才能更好地受到教师的影响，教育教学效果才能真正得到有效优化。诵读过程中针对所需要注意的音律问题，教师要做好针对学生的引导，尤其需要引导学生关注诵读过程中的节奏以及轻重音等方面的问题，使学生能够尝试着自主进行诵读，教师再为学生进行古诗文的讲解。在讲解的过程中带领学生体会作者想要在文章中表达的感情，最后教师引导学生带着感情进行古诗文的吟诵，使学生的诵读境界能够真正得到有效提升。通过多层次多种形式地引导学生进行古诗文诵读，使得小学语文课堂久久回荡古诗文的音律美。

随着学生古诗文诵读篇目数量的持续增加，学生理解古诗文的能力也会逐渐提升，教师可以带领学生针对古诗文中的经典名句进行诵读，使学生在诵读的过程中更好地感悟作者所想要表达的情感，古诗文中所蕴含的音律往往是作者寄托在古诗文中情感的重要承载，教师在带领学生进行古诗文诵读的过程中也需要加大对于音律相关问题的关注，使学生能够更多理解作者，进而理解作者所寄寓在古诗文中的美好情感。

（八）带领学生进行古诗文的讨论，感受古诗文的文化美

在历史的长河中，古诗文也是在持续不断的演化过程之中，而我们在发扬以及继承我国优秀传统文化的过程中也需要始终秉持着批判的态度，只有如此，学生对于我国优秀传统文化的魅力才能有更加深刻的感受。教师可以带领学生针对古诗文的相关内容进行合理有效的讨论，使学生能够加大对于古诗文的关注力度，深化对于古诗文相关内容的理解。教学活动的开展过程中，教师可以先带领学生针对古诗文进行全文翻译，之后，结合本节课的教学重点给学生提出思考问题，使学生能够有目的地进行古诗文的阅读，进而在阅读的过程中感受古诗文中的文化色彩，使学生在深入体会古诗文语言美的基础之上，也要在古诗文阅读的过程中受到启发，进而对于我国传统文化所具有的魅力有更加深刻的认识以及体会。

三、结语

总而言之，教师在小学古诗文教学中实施传统文化教育，不但可以发挥传统文化的德育功能、提升学生的道德修养，也能培养学生的文化自信和文化认同感，从而促进中华优秀传统文化的传承和弘扬。基于此，在新课改背景下的小学古诗文教学中，教师应该加强实践传统文化教育，多角度拓展学生的人文视野，全面激发学生对传统文化的热爱之情，从而同步完善学生的语文核心素养与人文素质，收获丰硕的教学成果。