英语绘本阅读在小学英语课堂教学中的实践研究

刘瑞云

（甘肃省镇原县南区小学，甘肃镇原 744500）

英语绘本阅读是提高小学生对英语课堂教学关注的有效手段，其不仅可以使小学生对英语阅读产生兴致，还能开拓小学生的阅读空间，提高小学英语课堂阅读教学的有效性。英语绘本通常包含生动的插图与简洁的语言，大幅度减少了英语阅读带来的难度，可以有效吸引小学生开展英语阅读活动，同时也丰富了小学英语阅读教学的资源，培养了小学生英语阅读积极性，丰富了小学生英语学习方式。

一、英语绘本阅读在小学英语课堂教学中的实践价值

（一）拓展英语阅读资源

英语绘本阅读在培养小学生英语阅读能力的过程中发挥着积极作用，在小学英语教学中依托英语绘本开展阅读教学可以开拓小学生英语阅读空间，丰富阅读内容。在实际学习过程中，部分小学生较少利用课余时间主动阅读英语读物，甚至很少阅读除小学英语教材以外的英语材料，导致小学生严重缺乏英语阅读量。小学英语课程标准中明确指出，英语课程教学的开展离不开合理有效的学习资源。小学生可在阅读英语绘本的过程中积累英语语言知识，掌握英语阅读技巧。只有单一英语文本教材的阅读是很难吸引小学生阅读兴趣的。英语绘本中的插图富有童趣，形象生动，符合小学生思维特点，能够满足小学生的好奇心，是开展小学英语阅读教学的有效资源。

（二）降低英语阅读难度

对于处于读图识文阶段的小学生来说，阅读单一的英语文本存在困难，较难理解文本含义，久而久之，小学生极易对英语阅读产生厌恶心理，从而降低英语阅读教学质量。英语绘本内容通常配有生动有趣的插图，能鲜活地展现故事内容，通过对人物心理及性格的侧面描写表达故事所表现的含义，依托直观的方式帮助小学生了解故事内容，避免小学生因英语知识欠缺而导致阅读困难。英语绘本中插图与英语语言的相互配合降低了英语阅读难度，小学生可通过对插图内容的理解与英语文本的学习轻松掌握英语绘本的主要内容，促进小学英语阅读教学的有效发展。

（三）提高英语阅读趣味性

英语绘本中含有生动丰富的插图，简洁充满趣味性的英语表达形式拉近了小学生与英语阅读之间的距离，而其中隐藏的小细节能够进一步激发小学生阅读英语绘本的兴致，使小学生逐渐掌握英语阅读技巧。英语绘本中童趣化的表达方式符合小学生思维模式与认知水平，可以激发学生探索和发现的兴趣，引导小学生将英语绘本故事内容与学习生活相联系，增加英语绘本阅读的趣味性。英语绘本故事内容与小学生的学习生活有密切关联，小学生在阅读英语绘本的过程中对故事主角内心感受的体会也是对自身实际生活的再体验。因此，小学生能够借助英语绘本丰富自身情感体验，收获英语绘本阅读带来的获得感和幸福感。

（四）提高小学生英语阅读能力

培养小学生英语阅读能力是小学英语教育中不可或缺的重要部分。小学生英语知识储备有限，教师单纯借助英文文本开展阅读教学具有一定难度，极易打击学生英语阅读积极性。英语绘本插图与英语语言相结合的表述方式更适合教师开展培养小学生流畅阅读英语读物的教学活动。教师可通过引导小学生阅读英语绘本培养其预测、猜意、略读、跳读等英语阅读技能。

预测英语阅读技能是指小学生能够根据英语绘本故事题目与插图结合自身生活体验与阅读经验猜想故事主要内容。预测可以引导小学生根据自身掌握的知识理解新知识，使小学生在英语绘本阅读中保持强烈的好奇心，从而高度集中注意力。猜意是指小学生在英语绘本阅读中根据故事主要内容猜测生词意思。高年级小学生可根据上下文内容进行猜测，低年级小学生英语知识积累较少，缺乏英语相关文化知识，因此在普通纯英语文本中很难根据上下文主要内容猜测生词意思。但在英语绘本阅读中，小学生可通过解读插图内容猜测绘本主要故事内容，理解生词意思。当小学生在英语绘本阅读中能完整理解故事内容时会产生愉悦感，获得愉快的英语阅读体验，掌握小学英语课堂教学中教师传授的英语知识。略读即小学生能够通过粗略阅读英语绘本故事掌握故事主要内容。跳读是指在英语绘本阅读中将与教师所提问题无关的内容省略不读或不细致研读，帮助小学生快速锁定问题答案。教师可利用绘本中含有的插图帮助学生展开略读和跳读训练，使学生掌握英语快速阅读技巧，在后期有针对性地进行英语纯文本阅读。

（五）促进小学生全面发展

英语绘本中含有生动丰富的插图、多种多样的故事主题类型，还蕴含着丰富的情感价值，不仅能帮助小学生提高英语阅读能力，还能促进小学生全面发展。英语绘本是文学艺术与美术艺术相融合产生的，其中插图的色彩、线条与构图方式体现了美术艺术；英语语言表达方式是文字艺术的集中体现，展现英语绘本故事的深刻内涵，能够培养小学生的艺术感知，提高小学生审美能力，满足小学生精神需求。小学生需具备思考能力与想象力，才能将英语绘本中的插图连成完整的故事。英语绘本为小学生创造了想象空间，帮助小学生摆脱单一的文字限制，充分展现自己的想象力。英语绘本的细节部分能够培养小学生观察力与注意力，为小学生创造发散思维的空间，帮助小学生突破思维定式，实现德智体美劳全面发展。

二、英语绘本阅读教学现状

（一）英语绘本阅读教学目标制定缺乏层次性

教师在开展小学英语课堂教学时能够根据不同年级小学生英语知识储备情况和认知水平采用不同教学手段开展英语教学，但未对不同年级小学生英语阅读水平进行整体把握，在制定英语绘本阅读教学目标时缺乏层次性。低年级小学生处于学习英语基础知识的阶段，教师制定英语绘本阅读教学目标时不宜加入英语绘本语境理解与掌握单词含义等内容，增加小学生英语绘本阅读难度，在开展英语绘本教学时要求低年级小学生能够运用简单的英语单词叙述绘本故事内容即可。较高年级的学生通过一段时间的英语学习积累了一部分英语单词，对英语语法有了初步了解，因此在制定较高年级学生英语绘本阅读教学目标时可要求小学生对英语绘本故事内容进行简单描述，进一步提高较高年级学生的英语阅读技能，使其成功掌握英语阅读技巧。

（二）英语绘本阅读教学重文轻图

受小学英语传统教学方式的影响，教师在开展英语绘本阅读的活动中仅通过绘本中的英语文本开展单词和英语语法教学，重点培养小学生英语语言技能，要求小学生对英语绘本中重复出现的英语句型进行练习，并未引导小学生对英语绘本内容进行思考，忽略英语绘本中插图的作用，缺乏利用插图进行英语绘本阅读活动，破坏了英语绘本故事内容的连贯性，导致小学生逐渐对英语绘本阅读失去兴趣。插图是英语绘本的精髓所在，有不同设计风格和类型；英语绘本中的插图同样是绘本作者表达故事的语言，能够传递给小学生故事的主要内容、人物情感等信息，深化小学生审美感知，加深情感体验，收获不一样的英语阅读体验。大部分教师缺乏对英语绘本中的插图展开深入理解，不会深度解读绘本插图内容，只关注插图表层内容，忽略插图含有的艺术体验与情感价值。教师必须提高对英语绘本中插图的重视程度，缺少对绘本插图的解读将无法真正实现英语绘本阅读的价值。还有部分教师将绘本插图看作是英语文本的附属物，认为英语绘本阅读教学只重视英语文本内容即可，没有真正认识到英语绘本在小学生英语阅读中的重要意义。英语绘本阅读可以为小学生带来情感体验，助力小学生身心健康成长。因此，教师应重视英语绘本中插图所蕴含的价值意蕴。

三、英语绘本阅读在小学英语课堂教学中的实践路径

（一）提高教师英语绘本阅读能力与表达能力

教师在小学英语课堂教学中起主导作用，提高教师英语绘本阅读能力与表达能力对小学英语教学有效开展具有重要意义。教师应从两个层次开展英语绘本阅读：其一为掌握英语绘本主要内容，包括英语绘本中的词汇、短句等；其二为鉴赏并评析英语绘本插图及英语语言之间存在的联系与表达艺术，深层次挖掘英语绘本中蕴含的情感内涵。要想提高英语绘本阅读能力，学生需长久积累英语知识与英语文化常识，广泛阅读国内外经典英语绘本，提升自身英语素养。在小学英语课堂教学中，教师可打造英语绘本阅读情景，吸引学生对英语绘本阅读的注意力，并根据小学生英语知识掌握情况推荐适合小学生阅读的英语绘本，采取有效手段帮助小学生阅读英语绘本。

优秀的语言表达能力是教师组织小学生开展阅读英语绘本活动的坚实基础。教师需要用流利准确的英语语言引导小学生开展阅读活动。中文与英文在语法语序、拟声词等方面均有不同，教师需及时纠正小学生在阅读英语绘本过程中出现的语法错误。教师准确的英语表达方式既能起到良好的示范作用，又能增加小学英语课堂的趣味性，增加小学生对英语课的关注。除此之外，教师还应重视英语表达的逻辑性与表述性。在小学英语课堂教学中开展英语绘本阅读时教师的导入语、提问方式等都应具有逻辑性与表述性，对英语绘本中的插图与英语文本进行延伸，激发小学生对英语绘本内容的好奇心，促使小学生主动阅读英语绘本。教师在阐述英语绘本中的文本语言时应注重表达情感，准确把握阅读韵律、节奏与语调等，使英语阅读语言充满艺术性，提高英语阅读教学有效性。

（二）正确选择英语绘本

在英语教学中组织小学生阅读英语绘本，首先应正确选择英语绘本。教师应根据英语教学主要内容选择相应的英语绘本。除此之外，英语绘本阅读教学还应符合小学英语课程标准，不得增加小学生的英语学习负担，加大英语阅读教学难度。英语绘本是拓展性阅读材料，教师在选择英语绘本时应结合教材实际情况及小学英语课本单元主题，使英语绘本既能帮助小学生巩固英语知识，又能提高小学生英语阅读兴趣，培养小学生英语阅读技能。教师在挑选英语绘本时不应选择英语文本内容过多、英语单词晦涩的绘本，而应根据小学生英语知识实际掌握情况选择英语绘本，如以基础英语单词、简单词组及短句为主的英语绘本。英语绘本插图人物造型以具有夸张特点为佳，鲜明的故事人物形象可以带来视觉冲击，激发小学生阅读英语绘本的热情，同时帮助小学生把握故事人物特点，为小学生理解英语绘本中英语文本内容夯实基础。

（三）制定英语阅读能力阶段发展目标

教师应认识到英语阅读能力是逐步提高的过程，在阅读英语绘本的活动中根据小学生实际情况制定阶段发展目标，如依照低年级小学生应达到的英语阅读水平及能够体会到的情感递进高年级学生应达到的英语阅读能力。教师在组织小学生开展阅读英语绘本活动初期，应引导学生对英语绘本产生好奇心，并在阅读活动中产生积极体验；在阅读英语绘本活动开展中期，以丰富小学生英语绘本阅读情感体验为目标，使小学生能够准确把握英语绘本的故事内容，并提高自身英语语言储备量；在阅读英语绘本活动开展后期，应引导学生重点关注英语绘本中的英语文本，帮助学生通过阅读英语文本积累英语词汇，为阅读纯英文内容夯实基础。

（四）注重图文并重

教师应注重英语绘本插图在小学生全面发展与丰富情感体验中的重要价值。小学生英语知识储备有限，教师单纯利用英语绘本开展阅读教学活动时小学生很难真正理解绘本故事内容。英语绘本的插图占有重要地位，不同风格的插图同样能传递故事主要内容、人物性格等多种信息。因此，在英语绘本阅读教学时，教师应重视解读绘本插图的含义，加强自身艺术修养，引导小学生在阅读英语绘本的过程中体会艺术之美，提高小学生的艺术修养。英语绘本中简洁生动、充满趣味性的语言能够帮助小学生更好地掌握故事内容，体会故事深层次内涵，因此教师应将英语绘本插图与英语文本置于同等重要的地位，提高小学生英语绘本阅读能力，充分发挥英语绘本在英语课堂教学中的关键作用。

四、结语

将英语绘本引入小学英语课堂中可以提高课堂趣味性与有效性，将复杂的英语知识转化为浅显易懂、更具趣味性的内容，拓宽小学生英语知识学习渠道，帮助小学生养成良好英语阅读习惯，提升小学生英语阅读素养。