试析如何在初中英语教学中引用趣味教学

2022-07-14王丽梅

学周刊 2022年23期

关键词：趣味英语课堂知识点

王丽梅

（甘肃省张掖市甘州区梁家墩镇中心学校，甘肃张掖 734000）

初中阶段，英语属于必修课程。趣味教学法的使用可以提升学生的学习热情与兴趣，从而产生积极的学习态度，树立英语学习自信心。因此，初中教师应该在实际课堂上引入趣味教学，挖掘学生的潜能，使学生获得良好的学习体验，提升英语核心素养。

一、初中英语教学中遇到的问题

（一）教师教学观念落后

随着新课改的发展，新的教学理念逐渐深入人心，在教学课堂上要求“以生为本”，教师也在不断创新改革教学方法，以实现素质教育的目标。但是，还是存在部分教师教学观念落后的现象，这部分教师或坚持己见，很难接受新的教育理念；或专业素质低下，从业热情与敬业精神不足，面对教育教学的改革，没有足够的能力创新教育方法；或在态度方面对教育改革不以为然，无法认识到教育改革的重要性，为完成任务而教学，多使用传统教学方式。以上种种，都会导致教师教学观念的落后，从而使得初中英语教学难以实现其应有效果，也无法发挥其提升初中学生英语素养的作用。

（二）学生学习兴趣缺乏

英语毕竟不是中国学生的母语，初中学生在学习时，很多情况下都会感觉到英语课堂的枯燥无趣，也会感受到英语学习的难度。因此，有相当一部分学生的英语听说能力、写作能力较差。即使教师有时候只让学生进行一个简单的英语自我介绍，也有很多学生难以顺利完成，口头上说不了几句，书面上也写不了多少，无法完整地表达出自己的姓名、兴趣等基本信息。这也足以反映出，初中学生的英语基础比较薄弱，平时的英语积累也很是不足。学生的学习兴趣缺乏，没有学习主动性，久而久之自然没有良好的学习效果。

（三）师生过于依赖教材

探究初中英语教学课堂现状，最终发现一个极为明显的问题，无论是初中英语教师还是初中学生，在教与学的过程中都过于依赖英语教材。教学自然应该以教材内容为主，但也应该适当进行扩充与拓展，否则就会影响学生的知识面与思维面。众所周知，在初中英语教学课堂上，学生的学习资源主要来源于教材，可依托的教学资源也是教材，合理应用教材内容，可以促进学生英语思维的培养与发展。然而，若初中英语教师无法最大限度地发挥出教材内容的真正作用，罔顾教材的实际作用，反而会使学生的英语学习受到阻碍，无法达到学生会学会用的目标。但是实际上，有很多初中英语教师在教学中也多是让学生死记硬背，以教材中的生词、语法、句式教授为主，只是让学生认识、理解、记忆就算完成教学任务，却不重视梳理、总结相关知识点，更不存在英语相关知识的拓展与扩充。这样一来，学生学习会变得机械化，学习英语的兴趣会大大降低，与此同时学习负担和压力也会由此增强。

（四）师生角色错位

据调查，当前阶段的初中英语教学课堂上，教师基本上还是处于主体地位，学生作为知识的接受者被动地进行学习。在这样的模式下，一方面初中学生的学习主动性、积极性以及创造性都会被压制；另一方面初中英语教师教学的效率与质量也难以提升。在新课改背景下，要求学生成为课堂的主体，部分英语教师虽然领会了新课改的思想，但是在实际课堂上，仍然存在着角色错位的现象。而评定教学效果高低的指标一般指的就是学生学习效果的好坏。教师在引导学生学习成长的过程中，应注重学生的个性化发展，鼓励学生自主成长进步，所以在课堂上也更加强调营造教学氛围。然而，在初中英语教学课堂上，教师仍然有着绝对权威的地位，即使让学生在课堂上自主学习、自己做主，学生也没有足够的质疑能力。这样一来，教学效果如何还是由教师的能力决定。如果教师没有足够的经验与能力，或无法有效发挥的话，那么教学效果可想而知。

（五）学生接受能力不足

在素质教育背景下，初中英语教师纷纷接受了新的教学理念，也愿意去实践完善自己的教学观念，并不断创新改革自己的教学方法。在初中英语实际教学过程中，教师无论采用哪种教学方法或者教学手段，都是为了提升课堂质量与效率，让学生愿意主动学习，能够更好地掌握相关知识点。但是，做好这一切的前提是，每一个学生都可以接受教师所用的灵活教学手段。换言之，教师的创新改革建立在学生能够接受的基础上，需要考虑到学生是否有足够的接受能力去适应新的方式方法。如果忽视了这一点，那么初中英语课堂教学的创新与改革很难达到理想效果。这一点已经过了无数次实践与论证。教师创新改革的步子不能迈得太快。这样的情况具体表现在教师实际教学方案时，创新的教学方法未考虑到学生的接受能力，未准确评估学生的学习能力，使得学生即使在课堂上努力学习，认真听讲，也难以真正参与课堂，对知识点的接收效果不理想，整体教学效果较差。

二、初中英语教学中引用趣味教学的方法

（一）趣味导入，激发学生兴趣

不管是什么阶段的教学，还是任何学科的教学，课程初始的第一个环节都是导入。良好的开始是成功的一半，课堂导入做得好甚至可以影响之后的教学质量。在初中英语课堂上，教师要重视课堂导入环节，采用多种方法，做好课堂导入工作，如问题导入、话题导入、自由谈话导入、视频播放导入等方式，实现英语课堂的趣味导入，吸引学生注意，激发学生兴趣，真正构建出初中英语趣味课堂。

例如，在带领学生学习Do you like bananas?这一课时，在课前导入阶段，教师可以拿出香蕉向学生提问“What’s this in English?”学生可以立刻回答，“It’s a banana.”在这之后，教师继续说“I have a banana.I like bananas.Do you like bananas?”学生会回答“Yes，I do.”or“No，I don’t.”教师这样做的目的是吸引学生注意力，引导学生进入课堂氛围，激发兴趣，从而顺利开展接下来的教学活动。在学习相关的单词句式以后，教师可以向学生展示一组有关于水果的图片，划分学生小组，以比赛的方式让学生用英语辨认水果图片。相信学生对这样的课堂一定会印象深刻，可以更快更好地学习相关知识点。

（二）结合实际，引入趣味元素

在初中英语课堂上引入趣味教学，既需要教师具备优秀的专业素质，可以很好地做好教学工作，也需要教师掌握多种教学技巧，最关键的是要结合学生实际，充分考虑到学生的年龄特点、心理特征、知识基础、接受能力、兴趣爱好等，在课堂中引入趣味元素，让学生可以在轻松、有趣的环境中学习。

例如，教师在带领学生学习What does he look like?这一课时，教师就可以提前分析学情，探究学生当前阶段的基本词汇量、常见句式的掌握情况等。在课堂上和学生一起讨论关于个人外表形象的话题，学生会比较感兴趣，也比较容易接受，在英语表达方面也会具备较强的学习动机。初中学生大多是比较活泼的，参与意识比较强烈，也乐于表现。在英语课堂教学中，教师可以先展示一组表演艺术家图片，并进行谈话导入，激发学生想用英语进行表达的欲望。接着，教师可以让学生仔细地观察图片，向学生提问“What does she look like?”同时教学生类似的例句，“She is of medium build，and she has long hair”，引导学生模仿例句，描述表演艺术家的外貌，并进行小组交流，让课堂上具有更多的趣味元素。

（三）引用实物，激起感性思维

初中阶段在学生接受教育的历程中起着承上启下的作用，属于过渡阶段。这个年龄段的学生处于个人发展比较多变的时期，占据主导地位的仍然是形象思维，缺乏一定的抽象思维，也没有足够的学习技巧与学习经验。在初中英语教学中，趣味课堂的构建极为关键。教师可以引用一些实物，就如同上文提过的水果一样，还可以使用食物、厨具、杯具、文具等。利用教学道具把抽象的知识点形象化、具体化、直观化，也可以变得趣味化，从而激起感性思维，让学生易于理解掌握相关知识点。

（四）运用技术，提升课堂趣味

随着信息技术的发展，教师可以使用的教学方法愈发多样，原有的传统教学模式逐渐被淘汰，个性、新颖的教学手段不断衍生出来，教育教学有了更多的可能。在初中英语教学课堂上，教师也应顺应时代的发展，运用技术，实现现代化、信息化教学，以多种手段展现英语知识点，提升课堂趣味。使学生眼中所见、耳中所听，皆是图文、声文并茂的知识点，冲击学生的视觉与听觉感官，促进学生高效学习。

（五）联系生活，注入趣味资源

实际上，对于英语本身而言，初中阶段的教材内容难度不大，很多时候都是描述日常生活中可接触到的事物或现象，是比较熟悉的内容，其难度在于使用英语呈现出来的。因为中国学生没有足够的英语语言环境，所以才会认为英语比较难学，也无法感受到英语课堂的乐趣。在这样的情况下，初中英语教师应在设计教学活动时联系学生熟悉的现实生活，或是生活中常常发生的事件，让英语课堂有一些生活化信息，在课堂上注入趣味资源，让学生在轻松、熟悉的环境中进行学习。

（六）融入文化，增强趣味体验

英语学科作为一门语言类课程，又是初中阶段学生的必修课，因此要构建初中英语趣味课堂，既要从语言入手，体现出语言的工具性；又要融入相关的文化，表现出其人文性特点，两者相辅相成，有机统一。因此，在初中英语实际教学中，教师可以适当融入英语国家的文化特色，既让学生进一步了解了中西方文化的不同魅力，拓宽知识面；又可以让学生在课堂上体验到英语学科的优点，并收获更多的乐趣。教师在实际教学中，可以先组织学生讨论生日，学习一些工具性的知识，还可以补充一些西方的生日习俗，像开生日party 等。然后，学生就会发出疑问。现在的学生过生日大部分时候都是中西方文化的结合，教师适当引导就可以有更多的趣味体验。

（七）趣味游戏，活跃课堂氛围

初中阶段的学生，经过了成长已经具备了个人的意志与独立思考的能力，但是孩子的天性并没有完全消失，仍然对游戏有着充足的兴趣。所以教师在开展初中英语课堂活动时，可以利用学生这一特性，在教学中融入一些合适的小游戏，让学生可以在玩中学，开发大脑，拓展思维。学生会获得良好的课堂体验，感受到英语课堂的趣味性。在教学导入环节教师就可以创设游戏情境，划分学生小组，通过多媒体播放一些图片，和学生一起玩抢答游戏。在这种模式下，学生往往会热情高涨，能够积极地根据教师所提供的信息表达英语单词。与此同时，教师也可以提供英语单词，让学生表达汉语意思。这样一来，学生既能在活跃的课堂氛围中有效参与课堂，也能快速地掌握英语单词的意义，并记忆深刻。

（八）开放课堂，提升课堂趣味

英语学科与语言相关，在学习相关知识点时仍然难以避免其枯燥性。久而久之，若学生感受不到初中英语课堂的趣味性，很容易就会对英语学习表现出抵触心理。因此，在教学中，教师应该让学生在开放的学习环境中探讨、交流英语知识，使学生在彼此之间的讨论获得更好的学习体验，实现高效学习，提升课堂的趣味。在学生交流期间，教师可以巡场，防止学生因为英语表达能力弱或偷懒而用汉语交流。学生在开放的环境中轻松交流，提升了自己的英语表达能力，也可以灵活运用自己已经掌握的英语语法。之后，教师就可以把文章中需要讲解的生词和语法拿出来开始教学。让学生了解情态动词的用法。在此之后，教师可以和学生继续沟通，引导学生运用刚刚学到的知识点。在良好的课堂氛围之下，消除了学生对课堂的陌生感，也能由此真正感受到英语课堂的趣味性。