浅谈运用互联网技术优化小学音乐课的方法

吴冰冰

【摘要】音乐教育是让学生体会美、赏析美、创造美的美育。传统的音乐教育活动只注重对学生听觉的培养，忽略了小学生的思维活动是以形象思维为主导的，抽象的音乐形象对他们而言较为复杂，给音乐课堂的优化带来了很大的阻碍，影响了音乐教育的品质。要改变这样的现状，运用互联网技术开展教学是很好的选择。

【关键词】小学音乐;多媒体;音乐欣赏

利用互联网技术搜集音乐信息，将多媒体设备引入音乐课堂，不但能使繁杂的知识越来越简单，越来越有条理，也可以使抽象的音乐形象具象化，填补课堂教学的不足，激起学生的学习兴趣，让学生受到艺术的感染，在愉悦的气氛中掌握知识，由此获得音乐素养的提升，以及体会美、赏析美、创造美能力的

培养。

一、互联网技术在小学音乐教学中的运用现状

互联网技术目前已经逐步普及，小学音乐教师也普遍能够运用互联网技术开展教学。但相对来说，这些教师运用互联网技术的方法仍较为基础，开展教学时的运用以搜集信息、展示图片及视频为主，具体来说可以分为以下三种运用模式。

（一）互联网技术在歌唱教学中的运用

我国的小学音乐课程将歌唱教学视为教学重点，教授时，音乐教师更多是利用自己的经验和感觉对学生的歌唱进行指导，同时借助多媒体设备呈现对应的画面，使学生在学习歌唱时能够切实感受音乐所表达的情感。例如在教授《义勇军进行曲》时，许多音乐教师会播放阅兵时天安门广场上五星红旗冉冉升起的视频，或者北京奥运会开幕式中五星红旗升起的视频，再带领学生学唱《义勇军进行曲》，让学生感受国旗的庄严肃穆，激发学生的爱国之情。

（二）互联网技术在鉴赏课程中的运用

音乐鉴赏课程是小学音乐课程的重要部分，不仅能够培养学生的音乐鉴赏能力，还能够使学生了解不同的音乐作品、不同的音乐风格，以及音乐作品产生的时代背景、作者生平等信息。现今教师在开展音乐鉴赏课程时，主要是运用多媒体设备播放图片、視频来展示歌词，让学生能够直观地了解所要学习的音乐作品的有关图像、文字信息，从而为学生理解音乐作品提供帮助。这样的音乐课堂是一种多维度的音乐课堂，能调动学生对音乐作品的鉴赏热情。还有一些教师会根据音乐内容，为学生选择合适的音乐动画片、音乐剧等大型音乐作品，并在课上展示，以激发学生对音乐鉴赏课的兴趣，让学生在欣赏故事更加完整的音乐作品中逐渐对音乐知识产生好奇心和求知欲[1]。

（三）互联网技术在乐器教学中的运用

随着互联网技术的高速发展，许多教师开始使用各种新兴的电子乐器开展乐器教学。与此同时，一些教师还会配上对应乐器的视频和图片，让学生在这个过程中切实了解每种乐器的外形特征、音色特点、发声原理以及演奏技巧，从而激发学生对乐器知识的学习热情，提升课堂教学质量。此外，还有部分教师会顺势开展听音辨乐器的活动，根据各个乐器的代表事物向学生展开提问，再通过各个乐器所对应的事物依次展开讲解。在讲解的过程中，这些教师会附上相关乐器的演奏视频，对教材内容进行有效的拓展、延伸，以此提高学生对乐器知识的掌握程度。

二、运用互联网技术优化小学音乐教学课堂的方法

目前许多小学音乐教师已经可以熟练地利用互联网技术开展教学，传授音乐知识。但要进一步优化音乐课堂，提高课堂教学效率，让学生真正获得音乐素养的提升，教师还要采取多样化的运用互联网技术的方法，以实现优化小学音乐课的目标。

（一）创设音乐情境，让学生走进音乐

部分小学音乐教师为激发学生学习音乐的兴趣，想到可以利用学生对新异事情的好奇心，引导学生参与课堂活动。于是这些教师会刻意寻找相对冷门的音乐在课上播放，交给学生鉴赏。的确，这些独特的音乐可以激起学生的好奇，但音乐教师也应注意，学生在不了解音乐创作内涵的状况下，往往难以对声乐学习形成兴趣。即便学生在此情况下努力地倾听和分析歌曲，其对歌曲的了解依然无法到位。因此，教师应尽量避免使用直接让学生鉴赏、学习的教学方式，让学生有走入陌生音乐的途径再教授这类音乐作品。在教授相对冷门的音乐作品时，教师应提前创设音乐情境，介绍演奏该音乐作品的独特乐器，与此同时利用多媒体设备展示与该音乐作品相关的文本、图像、声音等素材，将抽象的、学生难以理解和较少接触的乐理知识展示在学生面前[2]，让学生有途径靠近这些独特的音乐作品。

比如，在教授《塔吉克的节日》这首歌前，教师要考虑到，塔吉克民族的传统乐器鹰迪和手鼓是比较少见的乐器，学生大概率不了解这两样乐器。在缺少特定乐器知识的情况下，学生难以理解这首歌中渗入的塔吉克民族的粗犷性情，难以想象塔吉克族欢歌载舞庆祝传统节日的情景。因此，教师应当提前收集与塔吉克族相关的素材，确保能在课堂上创设合适的音乐情境，让学生走入音乐情境，理解音乐作品。到了正式的课堂上，教师可以先利用多媒体设备展现塔吉克族常用的传统乐器，并播放提前准备好的音频来引导学生正确认识塔吉克族弹拨乐器的主要特点;再展现塔吉克族庆贺传统节日时的欢乐情景，为学生进行音乐鉴赏埋下伏笔;最后播放塔吉克族人一面唱着《塔吉克的节日》一面庆祝节日的视频，确保学生融入音乐情境。由此，学生基本能够明白这首歌曲的民族特色，愿意参与课堂活动，赏析音乐作品。

（二）组织音乐表演，拉近学生与作品的距离

开展音乐欣赏课的教学时，需要着重处理的一个问题便是，小学生的年龄较小，文化积累不足，导致他们在欣赏我国地方音乐时，对于音乐作品的理解不到位，教师往往只得一再借助语言描述加深学生对音乐作品的理解。想要有效解决音乐欣赏课教学的这一问题，教师还可以选择灵活运用多媒体设备，组织音乐表演活动，利用图片、音频和视频等形式来营造适合进行音乐表演的氛围[3]，鼓励学生参与活动，让他们在体验中积累文化经验，深化对音乐作品的理解。

比如，教师在执教经典曲目《花木兰》时，就可以选择这一教学方法。教师要先明确，这堂音乐欣赏课的教学目标是让学生对河北梆子有一定的了解，并让学生掌握河南豫剧的演出特性以及经典曲目。因此，教师要在学生学习豫剧时，给予学生适当的引导，确保学生在阅读豫剧选段后，对豫剧的演唱技巧、唱法有大致的掌握。在确保学生初步掌握豫剧的演唱技巧之后，教师就可以组织学生开展一些表演活动。在学生表演前，教师要把演唱河北梆子时必须留意的内容告诉学生，然后鼓励学生积极尝试，让学生在效仿、表演的过程中体会这类音乐。这样一来，学生就会与日常生活不常接触的河南豫剧产生联系，对豫剧经典曲目《花木兰》的了解和体会自然也会提升一个层次。

（三）将节奏视觉化，让学生真切感受音乐的力量

一些民族音乐有着很强的节奏感，假如教师只是在课堂上播放这类音乐，接着就针对音乐作品进行解读，那么这类音乐作品的魅力就会被遮盖起来，学生也没法感受到这些音乐作品中蕴含的强烈情感，无法明白这些音乐作品中各类传统乐器的配合呈现出的错落有致的节奏中的信息。教师应当明白，开展音乐欣赏教学时，要重视学生在赏析音乐作品时的情感体验，充分利用多媒体设备来提升教学质量，让学生能够更好地欣赏音乐作品，获得更多的独特感受。因此，教师在教授这类有着较强节奏感的音乐作品时，可以利用多媒体设备将这些音乐作品的节奏视觉化，让学生更加真切地感受音乐的力量。

比如，在教授《瑶族舞曲》时，教师就可以播放瑶族人随着舞曲起舞的视频，然后引导学生一面欣赏舞蹈视频，一面用手打节拍甚至是唱出来。这首曲目本就是舞曲，配合民族舞蹈的展示开展教学才能充分显示其魅力。而让学生一面欣赏舞蹈，一面打节拍、唱出来，则可以使学生在眼睛、耳朵、嘴巴、手紧密结合的情况下欣赏这一舞曲，更加符合这一舞曲的使用场合，能让学生更加真切地感受音乐的力量。另外，这首舞曲是管弦乐合奏，教师若是能够提供实际的敲击乐器，让学生在课堂上演奏教师带来的敲击乐器，也就能让学生更加真切地感受音乐的节奏，由此学生能更加深入地理解歌曲所要传递的情感。

（四）借助影视作品，使学生了解音乐故事的背景

开展信息化教学时，教师不再需要花费过多课堂时间在黑板上板书，只需在课前把需要呈现的内容准备好，就能在课堂上游刃有余地把图片展现出来，或者播放对应视频，使学生学习知识更加连贯、顺利[4]。因此，小学音乐教师也应合理利用信息化教学的这一优势，提前准备好图片或者视频，充分发挥这些技术产品的作用，让学生能够更好地了解音乐作品背后的故事，以及音乐作品的创作背景，确保学生能够不断提升音乐鉴赏水平，在有限的课堂时间内获取更多

知识。

（五）灵活分享信息，确保学生积累音乐知识

教师除了能够在课堂上使用互联网技术，还能够在课后利用网络平台帮助学生积累音乐知识。小学生年纪较小，尚不具备丰富的文化经验，对于音乐的了解不足，也尚未形成自己的音乐品味、审美偏好，因此小学生刚开始面对音乐鉴赏课时，往往会一头雾水。这一现象会使得教师的教学难以开展，而互联网技术恰好可以帮助小学音乐教师解决这个问题。教师可以借助网络平台搜集简短、易于掌握的音乐小知识，然后每天或者每周分享这些小知识给学生家长，由此将美育任务分解，让学生通过每天、每周积累一点点，逐渐掌握所需音乐知识，提升音乐鉴赏水平。此外，教师还可以灵活运用网络平台开展教学，或解读乐理基础知识，或布置每日学习任务，或共享有价值的学习经验等，使学生更为合理地学习、记忆乐理知识。

互联网学习服务平台更利于学生进行方便快捷的学习，教师应当重视互联网平台的教学信息，并进行适度的筛选，使教学信息展现出更为一体化的特点。换句话说，教师应当确保学生在鉴赏、掌握音乐作品的过程中学习，在拓宽学生视野的同时让学生在合适的环境中学习，锻炼学生举一反三的能力，推动学生思维能力的产生和发展。此外，在利用互联网平台教学时，设置协作学习与沟通交流环节也是行之有效的方法，这样做可以推动学生学习方法和学习习惯发生改变，慢慢培养学生的沟通交流能力与协作學习

能力。

结语

小学音乐教师应当认识到，互联网技术能给音乐教学带来诸多便利，但教师需要掌握更加丰富的教学方法，提高自己使用互联网技术的能力，才能让学生真正受益于此。因此，首先，教师要提升自身运用互联网技术开展教学的能力，在平时多留意，多学习，丰富自己的教学手段;其次，教师要在课前进行充分的准备，根据教学内容选取合适的教学方式，针对音乐作品的特点以及教学目标构思合理的教学活动，确保学生对音乐课感兴趣，并且能从音乐课中有所收获;最后，教师还要充分利用网络平台分享音乐知识，将学生的学习任务分解清楚，每天传递一点音乐知识给学生，让学生更好地吸收音乐知识，避免学生因文化经验积累不足而难以完成学习任务。

总而言之，互联网技术在小学音乐课堂中的运用可以极大丰富课堂教学内容，使抽象的乐理知识和音乐作品更为形象、生动，也使学生更好地接受美育。小学音乐教师应当合理运用互联网技术开展教学，切实提升学生的审美能力，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]林华.浅析多媒体在小学音乐欣赏课中的应用[J].最漫画·学校体音美，2018（27）：38.

[2]赵立国.浅谈小学音乐欣赏教学中信息技术的辅助与应用[J].音乐天地，2014（02）：20-22.

[3]梁艳.浅谈多媒体在音乐课堂教学中的运用[J].中小学音乐教育，2011（10）：20-21.

[4]张春嵘.活用多媒体，让欣赏课“活”起来：浅谈信息技术在小学音乐欣赏教学中的应用[J].数字化用户，2018，24（35）：199-200.