基于教材的高考语文文学类文本专题复习策略

邓美霞

摘 要：文学类文本阅读是高考语文当中的一个重要模块，试卷中所占的分值也是较高的。而根据当下的情况来看，许多学生在文学类文本阅读方面的学习中存在一定的困难，对于文章内容没有达到很好的理解，因此在卷面上的分数也不够理想。针对这种况，教师应该根据学生的学习能力以及学习效果，为学生制定有效的复习策略，帮助学生在语文的复习中能够将文学类文本题目更好掌握。

关键词：高考语文;文学类文本;专题复习策略

引言

高考语文文学类文本阅读的主要考察内容是对于学生的语言理解能力以及审美能力进行考察，学生在进行答题的时候，较为侧重主观意识，而对于学生的语文综合素养要求也较高。因此，在高考的复习阶段，教师应当重视文学类文本的复习，帮助学生总结一些审题的方法以及规范答题时的语言，并且帮助学生了解在文学类文本类阅读中的命题特点，从而在提升学生语文综合能力的同时，帮助学生利用审题技巧及阅读技巧来取得更好的成绩。

一、教会学生阅读文章

在学生进行文学类文本阅读的过程中，教师首先应该教会学生能够拥有将文章精读的能力，在培养学生精读文章的能力时，教师应当培养学生在阅读的过程中能够随时将重点地方以及难以理解的地方用笔画出的习惯，并能够在精读文章以后将文章的脉络有一个大概的了解。不仅如此，教师还应当教会学生精读文本的技巧，因为高考的时间有限，学生不能只将大量的时间都用在阅读文学类文本上。因此，在日常进行阅读训练的过程中，教师应该要求学生将文章中有逻辑、继承关系以及转折关系等的句子都画出。

例如，教师在高中语文必修五《林教头风雪山神庙》的教学中，在进行课文的讲解以前，教师可以通过对《水浒传》的概述来进行课堂导入，通过对故事的概述来引发学生思考关于林冲的性格特点。在进行课堂的导入以后，教师可以根据高考命题方向以及高考关于文学类文本阅读的题型来为学生布置阅读理解任务，在课上给予学生足够的时间来让学生进行自主阅读，并通过精读文章来完成教师所布置的任务。学生进行自主阅读以前，教师可以给予学生一定的指导，例如给出学生文章的转折点，要求学生精读关于林冲思想转变的文章部分，从而来理解文章的重点。通过有关林冲进行想轉变的文章部分的阅读，来让学生深刻的感受到文章主体官逼民反的意义，使得学生能够更好地理解文章主旨。

二、教会学生进行答案的组织

有效的阅读文章是学生进行答题的前提，而对答案的组织有一定的技巧和能力要求，是学生得分的关键。因此在进行文学类文本阅读的练习过程中，教师应当加大对学生进行语言组织能力的培养，帮助学生在回答问题的时候能够将自己的意思用更加准确的语言表达，也能帮助学生取得更高的分数。在一些文学类文本阅读的习题中，如果题目中具体问了修辞手法，也提问了事物特点，在这种情况下学生可能只单纯的进行一点回答，从而使得答案片面，无法取得较高的书面成绩，因此，教会学生合理的审题是学生在回答问题时的关键。不仅如此，在一些文学类文本阅读的习题中可能会出现类似的题目，这些题目非常常见，教师就可以根据命题的规律来为学生制定出相关的回答方法，从而使得学生能够根据这些回答的方案来进行自己答案的总结。

例如，教师在高中语文必修三《林黛玉进贾府》的教学中，可以根据文章的内容来指导学生规范答题。教师可以为学生主要设置有关环境描写方面的习题，来指导学生如何解答环境描写类题。在进行本节课的学习中，教师可以提问学生在黛玉刚到贾府门前看到的景色以及进入到贾府看到的景色。通过学生对于课文内容的总结，来让学生体会到名著作品中有关的景色描写。通过这些问题，学生还可以在探索的过程中感受到贾府建筑物的宏伟与豪华。学生对自己的答案进行分享以后，教师就可以为学生的答案评价，并且教会学生如何运用技巧来回答问题。

三、在进行复习时要有一定的规划

对于学生文学类文本阅读的训练当中，教师应该保证学习内容在精而不在多，因为文学类文本阅读的训练较为耗费时间，如果教师采用大量习题练习的方式来帮助学生进行文学类文本阅读的提高，可能会出现时间的浪费。因此在有限的时间内，教师应该做到相关学习内容要更加的精简。这就要求教师在进行文学类文本阅读的教学以前，对于复习有一定的规划。在选取范文的时候，要保证范文有一定的针对性，保证学生在有效的时间内能够学到更多的知识。

例如，教师可以在文学类文本复习的过程中结合课文《荷塘月色》来展开，通过对于文章的详细分析，来帮助学生理清作者的思想感情。《荷塘月色》作为一篇经典的散文，教师可以通过分析在文章中的一些景物来引导学生明白其后暗喻的事物，通过对于文章内容的探索，培养学生对文章进行精读，以及通过文章描写的事物来体会作者情感的能力。通过这种方式，教师可以保证在更少的时间内对于文学类文本阅读的专题进行突破式的训练，保证学生的学习效率。

结束语

在学生进行文学类文本复习的过程中，教师应该注重效率的提高，在保证学生对所学内容感兴趣的前提下，针对不同的知识点为学生进行系统的概括，使得学生建立高效合理的学习体系，帮助学生在今后的文学类文本阅读的题目中取得更高的成绩。

参考文献

[1]蔡小云.基于高考文学类文本阅读的命题特点谈复习备考的方式[J].中华活页文选（教师版），2021（05）：35-36.

[2]朱军生.会阅读，巧组织，重检阅——例谈构建高考文学类文本阅读复习高效课堂策略[J].教学考试，2020（46）：77-78.