高职院校思想政治理论课加强党史教育教学策略研究

姜自凤

摘  要：在中国共产党成立一百周年的伟大时刻，高职院校思想政治理论课对强化党史教育、提高思想政治教学质量具有重大而深远的意义。党的百年奋斗历程与“概论”课的核心内容——马克思主义中国化发展历程完全一致，是天然的“史”与“论”的统一关系。强化青年大学生党史学习教育，要处理好“史”与“论”的尺度与关系，做到以“史”明“理”，以“小”见“大”，以“点”带“面”，帮助大学生树立正确的党史观，学会用思辨的眼光认识历史、探究理论，认同党的主流价值观，增强历史使命与责任担当。

关键词：党史教育;高职院校;思想政治理论课

中图分类号：G416     文献标识码：A     文章编号：1673-7164（2022）18-0037-04

中国共产党历来重视党史教育。党史教育与理论学习相结合是党开展思想政治教育的优良传统与宝贵经验，是对马克思主义世界观和方法论的坚持与发展。

2020年1月8日，习近平总书记在“不忘初心，牢记使命”主题教育总结大会上明确指出：“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来。”[1]

中国共产党的百年奋斗历史和思想政治理论课是天然的“史”与“论”的统一关系，党的奋斗历程与“概论”课的核心内容——马克思主义中国化发展历程完全一致。

以“概论”课强化党史教育为例，研究高职院校思政课党史学习教育教学现状及教学创新路径，增强思政课强化党史学习教育教学实效，提升高职院校思政课教学质量和育人成效。

一、高职院校思政课党史教育教学现状

（一）新时代青年大学生的党史知识现状

随着互联网技术的迅速发展和普遍应用，新媒体时代的海量信息与多元化社会思潮对青年大学生的世界观、人生观、价值观产生了复杂而深远的影响，对当前高职院校思想政治教育和党史学习教育带来了严峻挑战。在改革开放春风中成长起来的青年大学生对党史知识缺乏深入、全面、系统的了解，对许多的党史重大事件存在困惑、怀疑和误解。大多数青年大学生的党史知识主要来源于课堂、教材、影视和红色资源游览。通过党史知识课堂问答活动实施情况发现，有的大学生对党的历史事件表述不准确，有的混淆了党的重大事件，有的则对党的重要人物认识不到位。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，强化党史教育是着力解决好“为谁培养人的问题”，确保高校“姓党”“为党”的重要抓手[2]。将党史教育系统融入思政课教学设计，将价值引领寓于知识学习中，引导青年学子正确认识党的主流本质，科学评价党的重大事件与重要人物，为党、为国培养合格的社会主义建设者和接班人。

（二）高职院校思政课党史教育教学现状

当前，高职院校思政课普遍重视对青年大学生进行党史教育，无论是教学还是科研上都取得了显著成效。通过调研发现，高职院校思政课党史教育主要以教师授课内容以融入党史知识为主，以播放党史视频资料、大学生讲党史等形式为辅。在个别教学中依然存在重“史”轻“论”或重“论”轻“史”的教学现象。重“史”轻“论”现象主要表现为只见热闹不见实效的“党史故事会”，对党史知识只是简单介绍和点评，缺乏学理分析和规律总结，忽略理论辨析，弱化了理论的信服力。而重“论”轻“史”现象则主要表现为对党史学习教育重视不足，课堂教学内容主要是单调枯燥的说教，缺乏吸引力和说服力，有学生反映课堂教学“理论专业性太强，缺少案例分析，听不懂”。这种“两张皮”的教学现状割裂了思想政治理论课与党史教育的统一性，难以发挥党史育人的作用。高职院校思政课在加强党史教育中，应积极推进形式多样的思政课教学改革创新，将“史”与“论”有效结合，增强党史教育实效性，提高思政课的教学质量。

二、高职院校思政课强化党史教育的基本原则

（一）坚持党史教育与理论学习相结合的原则

中国共产党的百年奋斗史是一部马克思主义与中国具体实际相结合的理论创新史。党的百年奋斗历史与思想政治理论课是天然“史”与“论”的统一关系，高职院校思政课将党史教育与理论学习相结合，教育青年大学生正确认识党的百年历史成就和重要历史经验，领悟马克思主义科学真理的力量，深化对党创新理论的正确认识。将党史知识充分融入理论学习，还原历史真相，为理论提供充分的事实依据，这有助于帮助青年大学生树立学史明理的历史自觉性和理论思辨性，引导青年学生用马克思主义理论武装头脑、指导实践，为实现中华民族伟大复兴贡献青春力量。

（二）坚持党史教育与理想信念教育相结合原则

中国共产党的百年历史是一部党始终坚定理想信念的生动奋斗史。将党史知识融入思政课堂，以党史知识为载体，以价值引领为目的，增强青年大学生对党史知识的正确认识，引导青年大学生增强对马克思主义、共产主义的信仰，增强对中国特色社会主义的信念，增强对中华民族伟大复兴中国梦的信心。党的百年奋斗历程，是马克思主义与中国具体实践相结合的历程，是经历一次次挫折，又一次次奋起的历程，历史和现实证明，中国共产党经受住了任何考验，始终坚定理想信念。同时，中国共产党人的理想信念体现在革命先辈的英雄事迹里，通过学习革命先辈英勇事迹，探寻信仰的力量、榜样的力量，树立青年大学生理想信念教育最好的榜样。

（三）坚持党史教育与思想品德教育相结合原则

党的百年奋斗历史是一部展现中国共产党人崇高精神品格和高尚道德风范的精神锤炼史。在革命战争年代，视死如归的革命烈士、可歌可泣的英雄人物，无数革命先烈为争取民族独立和人民解放，拋头颅、洒热血。在和平建设时期，无数无私奉献的先锋模范、顽强拼搏的奋斗者为实现国家富强和人民幸福呕心沥血、殚精竭虑。党史先锋模范的高尚道德情操展现了共产党人的思想道德风范，形成了一系列党的精神谱系，锻造了伟大的建党精神。高职院校思政课强化党史教育，引导青年大学生学习革命先辈的英雄事迹和党的精神谱系，以革命前辈高尚的思想境界、道德风范为榜样，不断提高大学生个人道德认知、增强大学生道德自律，在日常道德实践中不断增强学史崇德的思想意识和行动自觉，做到明大德、守公德、严私德，不断加强思想道德修养，提高精神境界。

（四）坚持党史教育与解决现实问题相结合原则

党的百年奋斗历史是一部展现共产党人始终直面现实、攻坚克难的奋斗历史。学史力行是党史学习教育的出发点与落脚点，也是强化党史学习教育的关键环节。习近平总书记要求把党史学习的成果和经验用来推动工作，提高工作成效。高职院校思政课强化青年大学生党史学习教育，既要将党的重大成就、重要事件、重要人物等党史知识融入思政课，实现“史”与“论”相融通、理论与实践相结合，引导青年大学生以史为鉴，学会运用马克思主义立场、观点、方法，认识现实问题，解决当下困难。青年的前途离不开国家的前途，大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任，引导青年学生正确处理自我价值与社会价值的关系，将个人理想融入国家事业发展中，在社会实践中脚踏实地、奋力拼搏，为国家富强、民族振兴、人民幸福贡献自己的智慧和力量，在奋斗中创造幸福人生，彰显当代有志青年的人生价值。

三、以“概论”课为例，强化大学生党史教育教学实践

在高职院校思想政治理论课程体系中，“概论”课的主要内容是马克思主义中国化的理论成果，主要线索是马克思主义中国化的历史进程，习近平新时代中国特色社会主义思想是教学重点，马克思主义中国化理论成果的主要内容、精神实质、历史地位和指导意义是课程要点。党的历史进程与“概论”课的核心内容——马克思主义中国化发展过程完全一致，二者是天然的“史”与“论”的统一关系。历史是最好的教科书，因此，高职院校思想政治理论课“概论”课强化党史学习教育，以“史”支撑“论”是应有之义。在中国共产党领导中国人民进行革命、建设和改革发展的历史进程中，这些生动、鲜活的历史实践经验，比起单纯的理论说教，更容易被青年大学生注意、接纳和信服。同时，党史教育中的“史”不仅是对历史事件和历史过程的描述，还要用好思想政治理论课的“论”，以透彻的理论分析说服学生，以生动的党史案例感染学生，帮助大学生把握党史发展规律，引导大学生正确认识“中国共产党为什么能”“社会主义为什么好”，归根到底是因为“马克思主义为什么行”的逻辑关系，从而探究这些规律性的问题，使高校思想政治理论课真正摆脱思想政治理论教育和党史学习教育“两张皮”的教学现状，能够用思辨的眼光来认识历史、探究理论，领会中国共产党的主流价值观，构建政治认同与责任担当。

（一）整体设计，以“史”明“理”

习近平总书记提出的“八个相统一”为思政课教学改革创新指明了方向，其中，在思政课教学改革中把政治性与学理性相统一放在首位。“概论”课教学内容以马克思主义中国化理论成果为主要内容，将课程的政治性立场和学理性分析相统一，教师通过透彻的学理分析，帮助学生解决问题与困惑，达到以理服人的育人成效。然而，通过调查发现，高职院校学生对单调的理论说教普遍缺乏兴趣，甚至听不懂理论讲授内容，更倾向于以详实的案例分析接收知识，以生动活泼的课堂形式学习知识。因此，在“概论”课进行教学改革创新实践的过程中，通过整体设计，系统整理课程理论知识，用生动鲜活的党史案例为理论思辨提供丰富的教学素材和支撑，实现以“史”明“理”，强化大学生党史学习教育成效。

结合“概论”课马克思主义中国化的理论主线逻辑，将党史上的重大事件、重要会议、重要人物等鲜活、生动的党史资料作为教学案例，给学生呈现丰富的党史事实，展现生动的党史细节，以历史支撑理论分析，从理论维度进行教育引导，增强思想政治理论课的亲和力和针对性。坚持正确的党史观，准确把握党史的主题主线、主流本质，运用唯物史观引导学生正确认识党史上的重大事件、重要会议、重要人物，强化对青年大学生的思想引导与理论辨析。课程教学设计过程中需注意以下几点：首先，尽可能不用同一个党史案例支撑不同的理论知识，避免出现重复现象。党史案例必须进行系统化整体设计，充分用好党史资源丰富学生党史知识和优化教学效果。其次，掌握好运用党史的尺度。无论是讲党史人物故事，还是党史重大事件，都是为了讲透教学中的理论重点、难点，以“史”明“理”，增强理论说服力，切不可本末倒置，只见热闹不见真理，割裂教学体系的理论完整性。再次，注重回馈现实，直面各种错误观点和思潮。在党史案例设计过程中，可运用唯物主义历史观从学理上解析党的历史发展脉络，把握党的历史规律，教育引导学生树立正确的党史观，正确认识和把握“中国共产党为什么能”的历史必然性，切实发挥党史育人的作用。

（二）有机结合，以“小”见“大”

党的百年奋斗历程是党带领中国人民创造彪炳史册的人间奇迹的过程。因此，党史教育也体现了宏大叙事的教学要求，这也是党史教育的必然要求。将党史的宏大叙事与高职院校学生喜闻乐见的微小叙事相结合，实现以“小”见“大”的教学效果，有利于发挥党史资政育人的作用。

“概论”课党史案例选择与教学设计应从宏大视野着眼与从微小叙事入手相结合。宏大视野有利于从整体上把握教学目标、教学重难点，讲出党史的“大意义”，体现课程的价值引领作用[3]。课程教学设计要从微小叙事入手，即从学生实际情况入手，贴近学生日常生活和实际经验认知，尊重学生认知规律，增强学生的直观感受，这有利于引起学生情感共鸣。如从一封红色家书、一份革命烈士遗物、一句革命名言、一段感人故事等微小叙事，既能够讲清楚在革命年代革命先烈鲜活的人物形象和真实的历史，又能够讲出革命先烈崇高的理想信念、高尚的道德情操和無私的民族大义，有利于拉近师生间的距离，实现历史与现实的心灵沟通、情感共鸣。同时，教学设计又要关照学生现实问题，增强对时政新闻理论解读与多维度分析。时政新闻是党史教育的重要延伸和补充，把握大学生对热点、热门话题感兴趣的事实，从最新发生的时政新闻入手，回溯事件历史发展脉络，加强理论思辨，引导学生了解事件前因后果，将党的大政方针政策的实施与贯彻融入日常生活中，做到“从群众中来，到学生中去”，引导学生正确认识社会舆论，培育理性平和的社会心态，实现以“小”见“大”的育人效果。

（三）特色发掘，以“点”带“面”

习近平总书记强调党史学习教育要注重方式创新、方法创新，遵循党史学习教育的特点和规律，明确党史学习教育的要求和任务，推进党史学习教育内容、形式和方法的创新，增强学习的针对性和实效性。思政课教师是学生求学路上的引路人，也是学生思想道德修养的指路人[4]。这就要求思政课教师认真分析学生学情、观察学生德行、解决学生困惑，遵循知情意行的育人规律，将知识传授、价值塑造和能力培养有机统一，落实思政课立德树人的教学目标。

“概论”课要改革创新教学设计，通过特色教学活动，实现以“点”带“面”的育人成效。创新教学设计，挖掘红色文化资源，开展特色实践教学活动。首先，遵循因地制宜的原则。充分用好当地红色革命遗址、革命纪念馆、地方党史馆、烈士陵园及红色文化文献资源，开展师生共讲党的故事、革命的故事、建设的故事、改革的故事，让学生近距离感受党的奋斗历程，使学生领悟红色精神内涵，给学生带来耳目一新的实践学习体验[5]。通过红色文化资源教学实践活动，将思政小课堂与社会大课堂相连接，强化对青年大学生的党史教育，增强大学生对党的情感教育，帮助青年大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。其次，遵循因材施教的原则。教学设计要尊重学生主体地位，坚持以学生为中心，从学生的党史知识基础出发，以学生喜闻乐见的形成呈现党史知识。再次，遵循学习形式灵活性与多样性相结合的原则。青年大学生是伴随互联网成长的一代，他们善于使用网络学习和交流。因此，“概论”课创新教学设计也要与时俱进，运用新媒体新技术打造特色“概論”课程，将党史教育和 “概论”课理论学习相结合。如充分利用网络资源，提供学生爱国主义教育示范基地的网络资源链接，校内VR红色文化教学资源，让学生实时学习党史知识;同时，运用微信公众号平台和网络课程的平台，进行师生共读党史或讲述党史故事等;搭建网络精品资源共享课程，将“概论”课程资源和党史资源有机融合，打造资源丰富的深受青年大学生欢迎的“指尖课堂”。

参考文献：

[1] 习近平. 在“不忘初心，牢记使命”主题教育总结大会上讲话[J]. 求是，2020（13）.

[2] 习近平. 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J]. 求是，2020（17）.

[3] 张志伟. 当前加强大学生党史教育的几点思考[J]. 思想理论教育，2015（07）：76-79.

[4] 习近平. 在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N]. 人民日报，2016-12-09.

[5] 白薇. 党史教育与“概论”课教学深度融合的基础、原则与途径[J]. 中国大学教学，2021（07）：21-26.

（荐稿人：李木柳，广州番禺职业技术学院形势与政策教研室主任，教授）

（责任编辑：陈华康）