浅谈新课程标准下的高中物理教学

梁水旺

摘要：新课程标准下物理科强化了育人功能，在思想、科学、时代、整体上强调核心素养的养成和发展目标，这需要在物理教学中融入学科核心素养内涵，根据不同教学目标，采取有效教学模式以实现学科核心素养。

关键词：核心素养、引导、创设、转变

核心素养是个有机的整体，各个方面的地位和作用虽不尽相同，但在物理教学中，要注意促进学生对物理观念的深度理解和深度的思维培养，掌握物理知识，有正确的科学观念，通过对物理观念的学习，培养学生科学思维，才能真正解决以后遇到的实际问题，科学探究是物理教学的手段，也是学生应该掌握的方法，教学中要用科学探究的方式去学习物理观念、培养科学思维，贯彻科学态度与责任，实现核心素养的培养。

一、新课程标准下物理教材

新课程改革和新高考模式下物理教材的“与众不同”：1.物理教材结构更加合理，更加重视物理基础知识，课程内容安排更加合理，物理知识整合更加合理，知识章节连接更加紧密。2.教材目标设置注重学科核心素养，课程选择更加具有自主选择性。3.学科标准更高：联系实际、解决一些问题、应用物理解决问题、综合应用物理解决问题、灵活应用物理解决问题。4.教材编写指导思想：物理观念是基础，科学思维是核心，科学探究是手段。编写原则：科学、全面发展核心素养，重视思维发展，注重学习规律方式，加强探究自主性。编写特点：突出核心思想，加强模型思想，遵循认识特点，优化结构，重基础兼差异。

二、新课程标准下物理学科核心素养

新课程标准更加重视物理学科的核心素养，物理学科核心素养包括：1.物理概念：物质观、运动与相互作用观、能量观。2.科学思维：模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新。3.科学探究：提出问题、获取证据、科学解释、交流合作。4.科学态度和责任：科学本质、科学态度、科学责任。要想达到真正提升学科科学素养，需要我们在教学中做到：构建有优化结构的高中物理知识系统，强化物理知识与实践情景的关联;重视对理想模型的建构和应用，不仅要关注推理得出的结论，更要重视推理的过程，科学论证中应加强证据意识、在质疑、创新过程中发展思维能力;设计符合逻辑的自主探究过程、以素养的视角观察科学探究目标、创设科学探究的真实情境，在探究中提升学生的科学素养。

三、新课程标准下物理教学

1.加强知识延展，培养核心素养

一个物理定律的内涵和外延所包含的内容一般比较多，也就是说我们除了记住公式会做题以外，还应该懂得怎么从方方方面面考察它，这也是核心素养及能力的培养。以高中物理“库仑定律”为例，其包含物理知识向前延展：已有知识、经验常识;向中延展：路径、过程、基础、条件;向后延展：体系、策略、接口。即相关联的质点、静止、叠加、范围，延展到万有引力定律的距离平方正比关系、方向在连线上等，所以各个物理公式并不是孤立的，而是有内在联系的，在物理教学中要加强知识的延展，以达到培养学生的核心素养。

2.善于整合关联知识，提高教学效率

高中物理知识以章节形式出现，但很多知识之间有关联，需要在教学中善于整合相关联知识，做到无缝连接，例如在牛顿第二定律的教学中，特例：自由落体运动满足a=g=G/m;猜想：一般运动满足 a=∑F/m→科学推理，由特殊到一般;验证：加速度与合力、质量关系→科学探究;论证：牛顿第二定律F=ma→科学论证;整合：力在时空的积累，科学推理，拓展整合。

3.引导学生反思，形成认知意识

由于学生思维具有内隐性和自动化特点，大多数学生在思考物理问题时很少意识到自己的思维过程，很少了解思维变量，缺乏反思意识，所以物理教学要培养学生反思能力，在一个明显的落脚点或对一个课题的思维结果进行科學审慎的批判性的回顾、分析和检查，最后形成知识的认识。例如汽车以20m/s的速度做匀速直线运动，后来开始制动后做匀减速直线运动，加速度大小为5m/s²，问制动后10s内汽车的位移？如果死代位移公式，以10s代入，得出结果为-50 m，显然与实际生活不符，这必将引起学生的反思，寻找错误在哪里？

4.创设情境，提高解决问题能力

教师在教学中要通过问题情境的创设，促进学生转变学习方式，并在合作学习和探究学习过程中，落实学生的学科核心素养。

5.转变教学方式，激发学习主动性

感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的的存在，那么学习只是浮于表层和形式。所以需要转变教学方式，让学生体验到：头脑有着问题，带着问题，学习就有内心的动力，把被动学习过程转化为问题的探索和解决问题的过程，这就是科学探究并使学生获得成功感和成就感的过程，它使学习变成愉快的体验过程，通过学生自己的主动性体验逐步形成“发现问题、提出问题、解决问题”的学科意识

6.落实探究途径，提高诊断能力

物理教学不能单一讲述物理知识，还应将物理知识与生活实际结合起来，例如“光的反射和折射”教学中，可以引导学生利用镜子、窗户等作为工具进行光的反射和折射实验，提高学生对光反射和折射原理的认知，这有利于调动他们对物理知识的探索欲望。在教学实践中还要结合具体的知识内容和问题解决的情境，诊断学生学习实际情况和教学内容的难度与容量采取进行合理的教学设计，引导学生学会学习，根据学生实际情况进行合适的教学，促进学生知识、能力的结构化，促进学生核心素养与关键能力的发展，为学生参与未来社会生活和终身发展奠定认知基础。

在教学中，应该重视让学生形成物理物质观，认识自然，使学生具有科学思维特质，懂得推理，善于论证，勇于创新，成为科技探索者。同时善于发现、并有效解决问题的科学探究精神;能实事求是、追求真理的科学态度与责任，有为社会发展和人类进步做出努力的境界和负责任的襟怀，为国家强大、民族兴旺做出努力。