双减背景下小学语文跨学科综合性作业设计探究

陈蕾竹

摘要：本文首先分析双减背景下小学语文跨学科作业设计的注意要点，并分析探究如何更好的进行跨学科的语文作业设计，以此提升学生学习语文学科的兴趣，促进语文课堂的提质增效。

关键词：双减政策;小学语文;跨学科作业设计;

语文跨学科综合作业设计要围绕课堂教学内容，教材知识点，语文训练要素等三维度进行设计。在作业设计中做到将各学科内容进行梳理和整合，利用多种方式，将学科中的内容以听说读写思的方式呈现并加以应用，做到因材施教，个性发展。

一、小学语文跨学科综合性作业设计定义

跨学科语文综合性作业设计是将各学科学习资源合理、有条件地应用于语文学科的作业设计中去，是将新课程理念转变为一种具体的可操作的教学举措，具有时代的变化性和内容的可塑性。

二、小学语文跨学科综合性作业设计意义

语文课标中指出“要建设开放而有活力的语文课程体系”。这就需要注重学科间的融合和现代科技手段的运用。跨学科的语文作业设计观就是在这样的背景下产生、发展、延伸。

三、小学语文跨学科综合性作业设计要点及注意事项

1.注重思维广度的有效延伸

小学语文学科本身就是致力于提升学生的语言文字运用能力和学生综合素养的培养，在教学中，为学生形成良好的世界观、人生观、价值观和健全的人格打下基础。在设计语文作业时，教师首先应该有整合各项教学资源的思维意识和创新意识，多和各科教师交流探讨，在交流中寻求知识的共存和融合。

2.强调过程的高效和情感的良好体验

教師在设计语文跨学科作业时，作业的形式和内容是多样化的，是变化的。教师更应该在设计中思考如何让学生拥有更好的活动过程和情感体验。如果一份作业耗费了大量的人力物力和时间，但收效甚微，势必影响学生在完成过程中自我价值的认知体验，产生抱怨和逆反心理，这是教师在作业设计中应该竭力预防和避免的问题。

四、设计跨学科语文综合性作业策略

1.学科的组块化设计

在最新的《四川省义务教育学校作业设计与使用指导意见》中，已经将跨学科语文综合性作业主要分成了以科学探究、欣赏表演、社会实践和作品创编为主的四类作业主题。在这四大主题的引领之下，将作业设计进行学科间的组块融合，可以加深学生对语文教学内容的深层理解。如在设计部编版五年级下册《草船借箭》一课作业时，教师可以根据这四类作业主题指向，在融合课后习题的基础上进行创设和思考，提升学生对整部名著的兴趣点，以期达到更好的课堂教学效果。如图所示：

2.单元主题化设计

以教材的单元主题内容设计作业，将整个单元的教学目标和教学理念应用到作业设计中去。我们在设计作业时是需要将作业趣味化、生活化，这样才能巩固所学知识，加深学生对课文的理解[1]。如在设计部编版教材第八单元主题作业时，整个单元就是一个跨学科综合作业的实践脚本。本单元是以认识鲁迅、走进鲁迅为主题，在了解人物形象的基础上，学会以事叙人。在作业设计中，我们就可以融进学科整合理念，做小小播报员，介绍鲁迅生平;创作情境记录片：走进鲁迅的内心世界;查找鲁迅的生平资料，绘制板报《我眼中的鲁迅先生》。如图所示：

3.链条式设计

通过横向联系不同学科中的相关内容，在语文教学中找到相关联的设计点，然后排除其他学科中的差异点，这样就能让学生更好的理解文本，提升综合素养，进行知识的内化和情感的自我认知。如：在学习语文部编教材四年级下册《乡下人家》时，可以结合《道德与法治》中“我爱家乡的山和水”“家乡类主题”和计算机学科“我眼中的家乡”ppt制作主题设计作业，加强学科间横向的链条式设计。又例如：在学习《宇宙生命之谜》这节课时，教师可以将作业任务分为三层。第一层学生通读课文，绘制出思维导图，找出引用各种数据的理由，体会说明方法。第二层结合科学教材中《变化的世界》进行学科渗透文本解读，让学生更好的体会自然的奥秘和宇宙的神奇。第三层找出科学和语文课本中运用的说明方法和写作手法，加深学生对语文写作体裁的认识和体会。

五、总结

综上所述，随着我国新课程改革的不断深入，“双减”政策的有效落地，小学语文作业必须从根本上进行改变，以让学生主动学习为核心思想，提升语文能力点为设计理念，通过转变作业布置形式，使学生的知识、情感、价值观获得个性化的发展和提升。

参考文献：

[1]胡庆芳.“双减”背景下作业设计的问题分析及标准建构[J].基础教育课程，2021（24）：4-8.

[2]游学军.“双减”背景下小学课后服务质量提升的策略[J].教学与管理，2021（32）：9-12.