中职应用文写作教学初探

王增平

文应人之需要而产生，事由文“链接”而促成。现代社会处处讲求务实、高效和快捷，无论是政府与民众之间，还是百姓个人之间的交往，处处都有用“文”之地，应用文是现代政府、现代人不可或缺的交流工具。对于现代中职学生来说，无论是未来工作的需要，还是个人素质的提高，学好应用文写作都具有重要意义。随着教育教学改革的不断深化，越来越多的中职学校开设了《应用文写作》这门课程，帮助学生掌握各种常见应用文的写作方法，能熟练地撰写常用的应用文，成为能“文”，能“武”的新型人才。应该如何做好应用文写作的教学呢？我在教学实践中进行了探索与尝试，以此与各位同仁共同探讨。

一、让学生充分认识应用文在职业生涯中的重要性

应用文写作能力不仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。要提高学生的应用文写作水平，必须让学生对应用文在职业生涯中所起的作用有深刻的认识，从而激起学生的学习兴趣，实现“要我学”到“我要学”的转变。本门课程的第一节课，可以模拟一个招聘会现场，让学生去应聘。这样做不苛求结果，目的只是抛给学生一个问题，让他们想办法去解决，在此过程中亲身去感悟《求职信》是求职者迈向社会的敲门砖，一份优秀的求职信可能会改变一个人的命运。让学生认识到，应用文写作能力是职业技能不可或缺的重要组成部分，它同谋生、职薪、生活息息相关，已成为人生竞争的一种重要能力，从而唤醒学生的学习热情，端正学习态度。

二、采用有效的教学方法，提高应用文写作教学的质量

长期以来，应用文由于自身格式、内容和要求的程式性等特点，让学生觉得枯燥无味，课堂气氛沉闷，我希望通过自身的努力，使应用文写作教学变得有趣，而且有效。

（一）故事导入，点燃学习激情

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力，振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”由此可见课堂导入的重要性——好的开始是成功的一半。

应用文写作强调的是实用性和程式性，它不能与文学性写作的趣味性相提并论。为了增加应用文写作课堂的趣味性，我们可以用故事导入的方式来激发兴趣，活跃气氛。

（二）创设情境，营造写作氛围

兴趣是最好的老师，有了兴趣才能有动力，才能产生学习热情。应用文写作这门课程更多地是从宏观上阐述各类应用文的格式和写作要求，对于内容和语言上的把握涉及较少，这让学生觉得理论化和程式化，感到课程枯燥乏味，寥然无趣。因此，教师应尽可能地创设生活情境，力求再现某种职业情境，将应用文写作需要掌握的知识渗透在模拟情境中，让学生参与实践，在实际演练中学习，真正体会“应用”的价值。比如在教学《会议纪要》的写作时，可以安排一次会议，并根据设定的会议内容事先确定好角色，然后让学生以参会者的身份一边开会，一边记录，最后参照会议纪要的要求整理出一份完整的会议纪要。这样一来，学生自觉地把课本、课堂和实际相结合，学以致用，使抽象无味的应用文写作教学空间变成了具体可感的现实生活空间，课堂教学内涵得到了拓展和延伸。由于“真实的情境”接近了学生的生活体验，充分挖掘出学生自身的潜能，激发了学生的应用文写作欲望，学生由“不愿写”变为“乐意写”，从而实现了对知识的真正掌握。正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”

（三）引用范文，进行分析教学

应用文写作源于生活，也终将回归生活。为了帮助学生理论联系实际，更好地掌握应用文写作的过程、格式要求等，在教学时，要有意识地把一些时代感强，具有现实意义的例文引入课堂，通过讲解经典应用文范文感染学生，激发他们的学习兴趣。例如教学《简历》时可以通过网络或报刊，收集应届大学毕业生的一份优秀简历和一份问题简历，让学生在教师的引导下进行分析，揣摩例文的长处或问题所在，让学生亲身体验，诊断病例，分析解决问题，这样不仅增加了应用文写作课堂的趣味性、实用性，而且让学生在对比分析中比较直观地掌握相关应用文的写作技巧，巩固所学知识，有效地提高应用文写作水平。

（四）运用多媒体辅助教学，丰富教学内容

传统的教学方法可以使学生领悟应用文写作教学过程中教师的思路，教学目标明确，重点突出。运用多媒体辅助教学，则能增加教学的容量，提高教学效率与质量。利用多媒体教学优化了课堂的教学结构和过程，省去了传统教学中板书、擦拭的时间，能够在有限的时间内，向学生提供更多有价值的知识与信息，此外，运用多媒体进行教学，可以将枯燥、呆板的应用文写作课程的内容变得生动、形象、直观，有利于学生接受，有利于调动学生的学习积极性。例如利用多媒体手段演示应用文范文，让学生亲身体验，诊断病例，分析解决问题所在，教学内容被浓缩，提高了效率;另外，利用多媒体手段，教师可以真切展现写作情景，为进行现场训练创造了技术平台。这种直观的多媒体教学，优化了应用文写作的教学过程，学生在有限的时间里获取较多的信息，掌握所学的内容，可以收到良好的教学效果。

（五）讲练结合，拓寬参与渠道

“熟能生巧”，多写多练是培养应用文写作能力的最佳途径。通过练习，教师可以发现问题，有针对性地解疑释惑;学生在练习中，实现了写作知识到写作能力的转化。例如，在开学伊始指导学生制定学习计划，学期末指导学生写好学习总结，在“学习雷锋月”指导学生写倡议书，在“五四”青年节之前指导学生写申请书，学年结束前指导学生给毕业的学长学姐写欢送词，“教师节”指导学生给老师写慰问信等等。联系实际，多写多练，既丰富了学生的课余生活，又实现了应用文写作生活化的终极目标。

刘半农在《应用文之教授》一文中把应用文和文学文做了一个生动而深刻的对比，说“应用文是青菜黄米的家常便饭，文学文是个肥鱼大肉”，前者虽然平凡，却是生活中不可缺少的。只要教师善于去尝试，应用文写作课堂同样可以由平凡变得精彩。