绘本阅读在小学语文写话教学中的运用

李雨凝

写作和阅读是小学语文教学体系的重要组成部分，以讀促写的教学方式是提升学生写作能力的关键。而绘本阅读则是一种图画和文字相结合的阅读学习方式，基于学生的认知能力和年龄特点采取绘本阅读，能够帮助学生更好地积累写作素材，进一步提高学生的写作能力。

一、运用绘本进行仿写

小学阶段的学生，其认知能力和行为能力尚未发育成熟，各方面还处在成长期，因此学生需要通过模仿来积累经验，再慢慢转化成自己的风格。模仿也是学生熟悉外界环境的一种重要途径，学生在与他人的接触和交流中，下意识地模仿他人的用词和行为。而在小学语文学习过程中，学生也需要通过临摹等方式学习生字等。绘本阅读教学中包含了丰富的图片，并且每个图片的旁边都有简单的注释。图片和文字相结合的方式，能够进一步降低学习难度，提高绘画教学效率。在实际的绘本阅读教学中，教师需要为学生的仿写训练提供条件。学生在仿写训练中需要熟练掌握词语的搭配，尤其是面对带有感情色彩的词语，学生需要积累词语的用法，并不断地进行仿写练习，这样学生的写话能力才会不断得到提升。

二、运用绘本进行补白

在艺术作品的创作过程中，艺术家常常采用留白的方式引人遐想，以增加艺术作品的内涵。留白原本是艺术领域常用的方法，但现在也被人们广泛应用到文学创作中。在绘本阅读教学中，教师也可以运用留白的方式，带领学生进入更广阔的想象空间，进一步激发学生的想象力和创作欲望。一些绘本教材中的故事，并没有用文字完全讲述出来，为了增加故事的趣味性和神秘感，作者往往会在绘本中进行留白处理。读者可以依据自身对故事的理解，以及自己的爱好仔细品味故事。在小学语文教学过程中，教师可以先带领学生阅读绘本内容，之后对作者的留白处理展开讨论。小学生可以结合图片、文字以及自身的理解去揣摩故事当中主人公的行为、神态等。在此基础上，教师可以让学生对作者留白的部分进行补充。例如在《活了100万次的猫》这个绘本中，作者只选取了斑纹猫一生中的六次经历，其他方面都进行了留白处理。此时教师就可以先带领学生学习绘本中的内容，然后让学生根据对绘本内容的理解进行二次创作，对作者省略的斑纹猫的其他经历进行补白，以锻炼学生的创作能力。

三、运用绘本进行续写

开放式的结尾往往会带给读者无尽的幻想。绘本中的一些故事有时会采用开放式的方式结尾，这种故事往往能够带给学生一种新鲜感，促使学生深深地投入阅读当中。开放式结局也会激发学生的创作欲望，激发学生的想象力。同时这种题材的绘本故事也为学生的续写创作提供了有力条件。绘本作为一种教学工具，教师可以充分利用其图文并茂的特点开展以读促写的教学活动。倘若没有开放式的故事结局，绘本内容是否新奇？是否对学生有足够多的吸引力？学生是否能够主动投入绘本学习当中？这是绘本教学的重点，同时也是难点。小学语文教师在利用绘本开展写作教学时，需要充分利用学生的心理变化，抓住学生内心情感的起伏和波动。教师将绘本作为教学工具时，需要选择合适的题材和内容，绘本教学要能够吸引学生的注意力，让学生产生创作的欲望。续写的方式有很多，学生可以结合自身经验进行续写，也可以将自己代入故事情境中，将自己当作故事中的主人公，按照自己的想法进行续写。学生还可以依据绘本中的内容对情节进行适当的推理，然后加以续写。教师应鼓励学生从不同方面、不同层次对绘本内容进行续写，不拘泥于固定形式，以更好培养学生的想象力。

例如在绘本《爱心树》的学习中，绘本描写了一个男孩儿和一棵大树共同成长的故事。故事中，大树满足了男孩儿的全部愿望，但是随着男孩儿的成长，大树带给男孩儿的东西逐渐变少，最后成了一段枯木。在学习时，教师可以提出问题引导学生进行续写，如“男孩会离开大树吗？”“男孩以后的生活会变成什么样？”

总之，写话能力是小学生语文综合能力的一部分，教师通过绘本阅读教学培养学生兴趣，激发学生的创作欲望，能够为提高学生的写话能力提供保障。