浅析高中语文文言文教学

张虎

文言文凝聚着中华民族的智慧与民族精神，教师要通过有效的方式让学生喜欢上文言文，从而主动去学习。高中教师应立足于教学实践，从教学方法和学习习惯等角度进行教学。

一、运用多种教学方法激发学生兴趣

很多学生家长非常重视孩子的传统文化教育，有的学生很小就能背诵一些较长篇幅的古文，这给高中文言文教学带来了很大的帮助。高中课堂上，教师要努力激发学生的文言文学习兴趣。

（一）“评书式”导入法

语文课堂上，教师可以利用说评书的方式，将某篇课文的历史环境、人物特点、故事梗概以及表达的观點，简要地用白话文阐述出来。教师可以利用图片配合音乐，通过生动的描述将课文内容描绘出来，在正式学习课文之前激发出学生的学习愿意，提高了解下去的兴趣。

（二）“寻根究底”导入法

比如学习贾谊的《过秦论》时，教师可以在课堂上向学生提问大家印象里的秦国是什么样子，对秦始皇有什么认识，让学生举手随意说，并对回答的学生给予鼓励。等学生讲完之后，教师进行课文导入：“我们无法穿越回古代，只能通过史料和文献来多方了解古代社会，尽量复原史实。今天我们就从西汉著名的政论家、文学家，曾任梁怀王太傅的贾谊留下的文章《过秦论》中，了解他对秦国当时的一些记载和评判，以后我们还会通过《阿房宫赋》等其他文章的记载进行多面了解。”这样可以很自然地切入课文介绍，并为以后的教学做铺垫。

（三）“故事联想”导入法

中华民族几千年文化是连续的，古人的经典故事在我们今天的生活中依然发挥着重要影响，学习文言文也是继承历史文化遗产的一部分。比如教师在讲到《离骚》时，可以从端午节切入，和学生探讨端午节的由来，引出屈原所处的历史环境，然后介绍《离骚》中抒发的遭谗被害的苦闷与矛盾，以及对楚王昏庸、群小猖獗的斥责，突出作者坚持“美政”理想，不与邪恶势力同流合污的斗争精神和至死不渝的爱国热情。

二、引导学生大量阅读培养语感

近年古诗文在高中教材中的比重并不断提高，其中要求背诵的部分也有所增加。在高中繁重的课业情况下，如果学生被动地记忆这些内容，学习情绪和效果会大打折扣。因此教师要通过精心设计将学生对文言文的学习兴趣激发出来，再配合各种教学手段降低文言文学习难度，最后结合大量阅读培养语感，从而帮助学生顺利学习高中文言文。

教师在检查学生背诵课文的时候往往采用“通关法”，教师作为关主，学生一个个过关，但是这样发挥出来的只能是学生个体的力量，因此教师可以采取团队协作闯关的方式，通过就近座位分组，让各小组之间展开竞争，教师根据学生的背诵情况给予打分，最后小组总分加上先通过的学生的特别加分计总分，评出优秀小组，给予一定的表彰，这样不仅加快了学生之间的交流，还增进了学生的友谊。

三、培养学生点滴积累的好习惯

学习习惯在学生的学习生涯中起到非常关键的作用，对于语文学科来说，积累显得尤为重要。语文学习在于平时的点滴积累，学生必须沉下心来，一步一个脚印。根据多年的经验，教师可以建议学生建立“积累本”，把平时在课本、基础知识手册、复习资料、报纸杂志，甚至电视、网络上，看到的所有新鲜的或者有意义的文言文知识写在积累本上，还有每次测试卷上答错的内容改正后积累下来。只要这样坚持下去，学生的语文基础就能逐渐得到巩固。

文言文教学需要一线教师静下心来理清思路，想出对策，把教学工作当作成就学生未来、传承民族文化、推动社会发展的大任，相信每一位教师都能做好。