基于单元要素刍议小学语文阅读教学读写结合要点

钱春平

小学语文教学过程中，教师必须在读写结合中发挥主导作用。在这样的教学活动中，学生不再局限于单一的学习。阅读和写作的结合可以丰富课堂内容。在阅读教学中，教师可以利用单元要素，整合读写内容，提高学生的阅读量，增加学生的知识储备，让学生不断收集资料，为写作打下基础，进而感受到写作带来的乐趣。同时这一教学活动还能丰富学生的情感，调动学生的思维，使学生更好地利用自己的优势，提高自主学习能力。

一、寻找内在联系，把握单元主题

小学语文教材中的文本似乎是独立存在的，其实每个单元中的文本篇目存在一定的关联性。因此在进行单元阅读和写作之前，教师应该首先阐明每个单元的主题，将主题用作教學辅助，并结合主题介绍课程内容。例如小学语文六年级下册第一单元中的《北京的春节》《腊八粥》等课文，似乎独立存在，没有太大的相关性，但事实上这些文章有一个共同的主题——春节习俗，最后一个习作就是家乡的风俗。从这个角度来看，教师在开展单元教学时应该注重让学生观察生活。无论是阅读课还是写作课，学生都应该关注单元主题。《北京的春节》《腊八粥》这一单元的主题非常明确，主要是从春节和腊八节的角度来展示我国传统节日的习俗。一旦找到了主题，教学就有了明确的目标。在讲授完本单元的全部内容后，教师还可以鼓励学生围绕单元主题阅读相关的课外书籍，如关于重阳节、清明节、端午节的文章作品，这不仅有助于学生更好地理解课文，而且可以发挥学生的想象力，使学生通过阅读相关的课外内容来充实自身的知识储备。例如教师可以建议小学生阅读一些优秀杂志中的内容，然后选择感兴趣的片段来写读书笔记，并对获得的知识进行整理，以此来提高小学生的读写能力。

二、明确教学思路，突出教学重点

在单元教学中，教师在明确单元主题的同时还要明确教学概念，突出教学重难点，保证单元教学的清晰性和有效性。教师可以采用“总—分”的教学模式：首先从宏观上把握单元内容，然后结合课文确定单元主题，最后回应上一节课内容，帮助学生巩固和拓展。单元教学中，教师除了明确单元的主题外，还需要明确教学中的概念，对重难点知识进行讲解，让小学生能够突破问题，获得答案，并进行合理应用。同时，教师还需要利用“总—分—总”的结构进行教学，让小学生理解文章内涵，积极拓展课文内容等。例如五年级上册第八单元，从单元文本的标题可以看出，这一单元的主题是“阅读”。因此教师要引导学生充分掌握阅读内容，引导学生比较分析同一主题不同文本的异同，并从不同的角度谈论阅读，最后通过检查对文本内容的理解程度深化学生的认知。阅读课结束后，教师可以布置阅读古诗词的作业，将优美的句子记下来分享给学生等，以此培养小学生独立学习的习惯。

三、唤起学生体验，贯穿教学始终

“读写的统一”是教学的整体统一，以文本为载体，以主题为参照点。教师在培养学生的写作思维的同时，也要不断提高学生的阅读理解能力，引导学生掌握写作方法，并通过多种阅读方法收集写作材料，为提高写作能力奠定基础。小学语文教师不仅要明确单元主题和教学理念，还要坚持以学生为主体的教学理念，增强学生的情感体验，激发学生的学习情感。例如在六年级上册第五单元的《夏天里的成长》《盼》等课文的教学中，教师要注意引导学生从写作的角度学习文本，从中掌握写作技巧以及相关的修辞技巧。学习《夏天里的成长》时，学生要能够关注作者运用的语言、文字中的幽默感等，学习作者的写作方法，掌握写作的特点，养成良好的观察习惯。在阅读课上，教师要指导学生描述文中故事的发展脉络，加深对词语和句子的理解，以激发学生的潜力。教师要分析作者运用了哪几种方式描述夏天里成长的故事，让学生体会作者所表达的思想。

总之，单元主题教学有效突破了单一课文教学的不足，能够让小学生充分理解和掌握本单元的知识内容，使学生在得到知识的同时也能够提高拓展能力。因此，小学语文教师在培养小学生的读写能力时，需要有效利用单元主题教学的方法，明确教学思路，寻找不同课文之间的内在联系等，从而提高小学生的语文知识运用能力。