课堂幽默之我见

汪俊安

林语堂说：“幽默是人类心灵的花朵。”一个具有幽默感的老师往往会倍受学生的青睐。辽宁省特级教师魏书生明确地对自己提出“每堂课让学生有笑声”的要求，他在课堂上一向使用幽默的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。一项社会学调研指出，大多数学生喜欢擅长使用幽默的教学语言的老师。从日常教学效果中不难发现，学生对法官式的老师往往敬而远之，而对幽默型的老师却格外亲近和尊敬，这是因为富有幽默感的老师能通过教学传给学生“三味”——兴味、寻味和情味。那么，在教学实践中，教师应如何使语言幽默风趣，为自己课堂的生动有趣增添光彩呢？下面是我的一些做法，仅供参考。

一、释义委婉。根据教学需要，教师可以对某些概念、词语的内涵或外延进行巧妙的解释，或改变语义的感情色彩，对某些词语“褒词贬用”或“贬词褒用”，以形成独特的幽默感。如表扬某位同学，可以用“要狠狠地表扬他”。

二、刻意精细。根据教学艺术的需要，教师可以将模糊论述的东西，刻意加以精细定量描述，从而产生喜剧性的幽默效果。如有位教师在讲人生价值时这样描述人体中的物质构造：“构成人体的水，足以装满一只容量为四十五升的水桶;人体中的脂肪，可以制造七条肥皂;人体中的碳，可以制造九千只铅笔;人体中的磷，可以制造两千两百根火柴;人体中的铁，可造两根铁钉;人体中的石灰，足够刷两个鸡棚;人体中的镁和硫……”这样的精细理论，往往让学生忍俊不禁。

三、形象比喻。教师可以运用某些具体、现成和熟悉的事物去说明一些抽象费解的内容，使所说明的道理有趣味性、感染力和说服力，使学生在欢声笑语中，深刻掌握相关内容。

四、语言妙用。教师对教学语言进行引申发挥，机智地处理教学问题，可以很好地融洽师生关系。如班上进行听写测验，叫学生拿出“笔”和“本子”，简称拿出“笔子”;某同学上课时嘴巴里嚼着口香糖，把腿伸在过道里，老师见状，可以来一句“某同学请把口香糖吐出来，把脚放进去”;一学生在课堂上学公鸡叫，引得全班哄堂大笑，只见老师说“我的这块表很准确，怎么会公鸡报晓呢，是不是那只公鸡弄错了”。笑声中，学生很容易就做好了。

有幽默锦上添花，无幽默无伤大雅。重要的是幽默要讲究朴实大方，不能为幽默而刻意幽默。为此，教师在运用幽默进行教学时应注意以下几点。

第一，分清对象。青少年对问题的认识往往停留表面。因此，幽默的内涵不宜过分深奥，以免曲高和寡或产生歧义。而面对有一定理解能力和分析能力的青少年，教师使用幽默语言时，不宜过于直露，以免达不到预期效果。

第二，适应场合。这里的场合指一些特定的场合，如“国旗下讲话”时就不宜用幽默的语言。

第三，情趣健康。幽默的語言不是低级趣味，而是一种高雅艺术，因此教师一定要把握好分寸，不能把成人的一些幽默带入课堂。

第四，和善坦诚。教师对可塑性很强的学生，要尽量做到和善坦诚，尊重对方，切记在学生犯错误后用幽默的语言夸张地挖苦、讽刺学生。

第五，浓淡适宜。幽默如浪花，不是流水;幽默是手段，不是目的。教师要注意不要为幽默而幽默，否则就成了“东施效颦”。

沉默未必是金，但合适的幽默一定是宝。合适的幽默如成年佳酿，在芬芳醇香的美妙情景中让学生身心愉悦！