I am a Leaf 绘本阅读课教学案例

李欣霖

一、教学背景

为发展学生的核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，结合文化基础、自主发展、社会参与三个方面的发展需求和英语学科课程改革的要求，基于番禺区研学后教的理念升级版下的小学英语“融·乐”课堂实践研究，提升小学中年段学生的阅读素养，本课时的教学内容选自廖彩杏系列经典绘本I am a leaf，是一本以一种自然事物为主题，有趣的自然科学启蒙绘本。此系列读本被美国图书馆协会喻为初学者认识自然科学和英语学习的最佳组合。故事中由一片叶子的自述，展现叶子在不同的季节变化中有着不同的面貌。借着绘本，我们可以让学生更加了解大自然、珍爱大自然，并养成乐于观察的良好行为习惯。此书既有科普线，又隐含生命的价值暗示，适合小学中高年级学生学习。由于该绘本新词较多，具有拼读特色和小诗的韵律感，因此，绘本需要设置多课时进行教学，此课时为第二课时。

二、教学对象分析

本课时的授课对象是四年级的学生。基于四年级学生的思维方式以及情感态度价值观的发展需要和在二年级已经学习过四季的单词的知识积累，笔者使用声音、图片和观察，引导学生深入阅读，使学生学习丰富的阅读策略，体会绘本的内在价值。

经过阅读的起步教学，学生能掌握查找绘本信息的简单技能，并能在教师的帮助下进行简单的阅读与预测，有助于提升学生的阅读素养，提高学生的文本解码能力，丰富语言知识，培养良好的阅读习惯。从学生的发展需求来看，这是一节将语言、自然、生活和技术，统整形成的英语融合课程，以学科知识、生活经验、学习者中心整合为取向，以问题解决为目标，基于番禺区研学后教的理念升级版下的小学英语“融·乐”课堂实践研究，对于培养学生的研究探索能力、创新实践能力具有重要价值，提升学生的阅读发展需求。

三、教学目标

1. 语言能力目标：（1）借助图片理解单词和句子的意思;（2）理解绘本故事内容;（3）能跟仿照录音连续跟读句子，有感情地朗读故事;（4）借助关键信息和词汇进行简单的表达。

2. 学习能力目标：（1）能在图片的帮助下，提取故事的主要信息，理解故事大意;（2）能借助教师的引导和对图片的观察，培养阅读技能;（3）借助思维导图，提炼故事的主线。

3. 思维品质目标：（1）结合多种阅读策略，依据问题，观察图片，思考问题，锻炼独立思维能力;（2）借助日常的生活经验，阅读的求知欲;（3）以默读整个故事从整体感知故事，体验绘本情节发展的脉络，培养思维的系统性。

4. 文化品格目标：（1）通过学习对比，知晓叶的生长变化，感知叶的一生;（2）通过阅读指导，深入探求叶的精神及其价值;（3）引导学生建立良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法和建立良好的阅读体验。

四、重点难点

1. 教学重点：解读文本，品味叶的精神。

2. 教学难点：发现叶的价值。

五、教具

绘本书、课件、读书卡、四季卡、歌曲、微课视频。

六、教学过程

（一）准备环节（Preparation）

1. Review： Reading Card.

T： Last lesson， we read a picture book and made a reading card. Did you remember？ I’d like to invite you to share your reading cards.

Ss： The name of the book is I am a leaf. The writer is here and this is the publisher. From the book， I learned“leaf， rainwater， soil， root， vein ...”I love this book because it is funny and beautiful！

【设计意图】以读书卡唤醒学生对绘本词汇和语言的记忆，为深入阅读做准备。学生设计精美的Reading Card能发挥学生的主体地位，激发学生阅读探索的求知欲，并渲染绘本阅读的氛围。

2. Song： The leaves on the tree are falling down.

T： Very good！ Now let’s sing a song and find out the colour of the leaves.

Ss： Yellow and red.

【設计意图】学生对自然界的新鲜事物比较敏感，特别喜欢形状、颜色、气味、声音等方面的感官刺激，因此借助歌曲活跃气氛，为下一步学习做热身。

（二）输入环节（Input）

1. Skimming & dividing the book into 4 parts.

T： Today， we are going to read a book about leaf. Look at the cover of the book. What can you see？

Ss： A boy and some leaves.

T： That’s right. A boy and some leaves. This is a leaf. And these are some leaves. What colour are the leaves？ Can you divide the book into 4 parts？ What are they？ Let’s read fast and find out the answer.

【设计意图】整体感知绘本，培养学生的略读能力。通过对比观察，发现绘本的结构和按季节划分。

2. Scanning： Find out the information.

T： Please read P1-2 and find out“What is the leaf’s job？”

Ss： Summer job. / Make tree food.

【设计意图】用细节阅读，培养学生的阅读基本方法。通过教师提问，让学生快速掌握叶子的作用，为后面的学习埋下伏笔。

3. Detail reading 1： Use your blue crayon to color.

T： Read P3 and find out“How can the leaves drink the water？”Use your blue crayon to color it.

【设计意图】通过从视觉上刺激学生的感官，通过动手体验，丰富学生的阅读体验，借助图片了解叶子吸水的过程。邀请学生到讲台贴图和水的流向标识，让学生以自主学习的方式，师生共同完成标识图。

4. Detail reading 2： Listen to the tape & tick out the things to make tree food.

T： How to make tree food. Let’s listen and choose.

Ss： Tree needs air， sunlight and ... rain water for food.

【设计意图】通过声音和图像，帮助学习叶子制造养分的过程，为光合作用的讲解积累表达方式，为下文作铺垫。

5. Watch the video to understand“chlorophyll”.

T： How can a leaf turn these into tree food？

【设计意图】借助视频让学生观察理解叶绿素如何进行光合作用，科普知识。通过视频补充课外知识，丰富学生的知识储备。

6. Detail reading 3： Read P5-7 & fill in the table.

T： What do the animals and leaf do in summer？ Work in group， read P5-7 and fill in the blank.

Ss： Caterpillar ate a little hole. / Spider made a big web. / Squirrel ran right over me.

T： Ok. What about the leaf？

Ss： I still did my job.

【设计意图】借助填写表格形式引导学生观察图片和详细阅读，带着教师的问题阅读绘本细节，锻炼学生查找信息的能力，借助阅读策略品味叶的精神。

（三）互动环节（Internalization）

1. Reading Time： Read P5-7 again & Choose your favourite page to read.

【设计意图】朗读绘本，品味绘本的语言美，内化叶的坚持不懈的精神价值。

2. Finish the summer card.

T： Let’s read P5-7 and finish the summer card together.

Ss： Summer. Summer. Tree food. Sunlight， air， water ...

【设计意图】梳理绘本第一部分，概括第一部分大意，让学生理清学习内容，也为后面的小组研究，共同填写作示范。

3. Finish the season card.

T： Group 1-3， Please read P8-10 and finish the fall card together.

T： Group 4-6， Please read P11-12 and finish the winter card together.

T： Group 7-8， Please read P13-14 and finish the spring card together.

...

T： Now who can share your idea？ Winter group， please.

（Ss to show their season cards in group and learn the rest of the book.）

Ss： It is winter. I turn into soil. The soil holds roots. The soil holds water. The soil holds animals sleeping in dens.

T： What is the value of the leaf？

【设计意图】小组合作，借助Jigsaw Reading的阅读方法，整理其分工内容，提炼每一部分的核心大意并挖掘不同季节里的内在价值，挖掘绘本的深层价值，升华叶子的精神。

（四）输出环节（Output）

1. Make a mind-map.

T： Let’s retell the story of this book according to the mind-map.

T： Choose your favourite part to read.

【设计意图】借助思维导图回顾叶子的一生，提炼叶子的生命的价值和发现自然的力量。

2. Development： Watch Micro-Video & learn more about leaf.

T： What is the other value of the leaves？

Ss： They can be a picture. / They can be vegetables. / They can be tea.

【设计意图】借助微课，深化学生的思维品质，鼓励学生深入思考叶子的价值，活跃学生思维，启迪学生思考，把绘本阅读延伸到课堂以外。

（五）作业环节（Homework）

1. Share the book with your family.

2. Find out the value of leaf.

【设计意图】巩固所学知识和复习绘本，让学习继续延伸，激发学生继续探索的愿望。

七、教学反思

这节绘本阅读课是在小学中年段展开的阅读教学，是番禺区研学后教的理念升级版下的小学英语“融·乐”课堂的实践课堂，有助于提升学生的阅读素养，提高学生的文本解码能力，丰富学生的语言知识，培养良好的阅读习惯。第一，能借助故事阅读建立学生的阅读能力和形成阅读品格提升素养;第二，借助图片环游和Jigsaw Reading的形式，层层递进以提高学生解决问题的能力;第三，用音频、图片和教師调动课堂气氛给学生创设情境，增加学生阅读故事的兴趣;第四，以小组合作的形式，提升学生的综合实践活动能力和自主学习能力，提升课堂效益;第五，建立思维导图，帮助学生梳理故事脉络;第六，借助技术创设微课，让学生的学习延伸到课堂以外，丰富学生的知识面。