自然元素在学前儿童美术教育中应用探究

曾庆媛

摘 要：在幼儿素质教育背景下，学前儿童美术教育受到关注，最近几年，讨论度不断提高。学前教育美术教学该如何实现质的飞跃，实现良好的教学质量，是目前教育教学重点。实践证明，美术教学中灵活使用自然元素，可激发幼儿想象力，为学前儿童美术教育打下基础。以自然环境为背景，合理实施自然教育，可提供给学生感悟自然的机会，使学前儿童善于提取自然元素完善自身的美术作品，最终实现对美的认知与创作。基于此，本文将围绕前儿童美术教育，探讨自然元素的应用策略，以便为后期的儿童美术教学提供有益的参考。

关键词：学前儿童;自然元素;美术教育

引言：研究发现，“自然教育”较为特殊，在此过程中，老师要助力儿童完成自然信息采集与编织等工作，形成生动的教育过程。在儿童美术教育中，巧妙结合自然元素，可吸引儿童的目光，使其主动去感知未来和自然生态文化，借此培养儿童创作力，打好美术学习的基础。应用自然元素进行儿童美术教育时，需注意方式方法，提高儿童的兴趣与美术教学质量。

一、学前儿童美术教育现状

（一）教学设计过于单一

从现状了解到，学前儿童美术教学存在教学设计老套和内容单一问题，这样滞后的教学设计，将会严重影响学前儿童美术学习效果。通常情况下，在现实教学中，教师对学生绘画能力较看重，课堂的多数时间都是在讲解绘画技巧，先是教师进行示范，然后指导学生模仿练习[1]。虽然这种方法可起到一定作用，让美术学习效率提升，帮助学前儿童掌握绘画基础知识，但由于缺少了自然元素的渗透，学生的天性得不到释放，美术创作积极性降低。长期如此，不仅学前儿童美术思维难以形成，美术学习能力也会丧失。

（二）学习主动性不强

正是因为方法的不恰当，现阶段的学前儿童美术学习自主性不高。学前儿童好奇心重，在学习中对外界事物充满了求知欲，但书本知识过于抽象以及生硬，学期儿童理解力弱，想要将美术知识完全掌握，实际难度较高。长期如此，会消磨掉学生的热情，甚至让学前儿童对美术教育产生抵触，后果较为严重。基于此，需巧妙融合自然元素，将自然元素与美术书本知识结合，帮助学生加深理解。

二、学前儿童美术教学中自然元素应用的必要性

（一）激发学生的创造力

美术是较为灵活的，理論知识偏少，需要学生有美术基本功底和创造力。但创造力的形成并不是通过授课就能出来的，而是要多联系自然，接触真实的事物，慢慢培养美术创造力。例如：进行动物绘画时，老师可先带领学生观察动物，将兔子、小鸭子等带到学生的身边，借助这样的方式，集中学生的注意力，同时助力学生形成发散思维，绘画出更好的作品。学前儿童想象力丰富，有较多潜力等待开发，老师要注重自然元素的运用，借此增长学生的能力。研究发现，美术教学中自然元素应用是较为常见的方式，可激活学生的思维，使学生体会到绘画与创作的乐趣，在此基础上，实现思维的开发。

（二）激发学生的美术兴趣

学前教育美术教学中，培养学生美术兴趣，是非常重要的内容。学生对美术的热情，可促进学生的创造力，因此不容忽视。只有学生美术学习兴趣被激发，学生才能更好创作，画出满意的作品。而想要达到这一目标，自然元素的应用是有效方法[2]。通过改变传统模式，在美术学习过程中适当融入自然元素，让学前儿童爱上美术，使其认真探索，形成良好的美术修养。

三、学前儿童美术教学中自然元素应用的有效策略

（一）接触自然

接触自然是学前儿童美术教学中的第一步，也是发挥重要作用的一步。美术教学中自然元素的应用，并不是简单带领学生到自然之中走走那么简单。深入自然不是盲目地游玩和观看，而是要探寻与发现，让学生运用自己的感官，发现自然的神奇所在。在亲近自然的过程中，要学会观察、对比，并对自我学习方法完整总结。经过初期探索，让学前儿童懂得如何用眼睛观察事物的外形与色彩，如何用肢体体验温度与纹理，同时用嗅觉感受季节的不同味道。例如：教师可以将儿童引领到小溪旁，感受石头的力量，让学生赤脚走在石子上，体验石子的坚硬。让学生组成不同的小组，挑选五颜六色的砂石，通过这样的方式，帮助学生加深体验，领略自然元素的形态各异与色彩万千。

（二）自然元素的处理

1.采集信息

采集信息可以分为以下几类：（1）相机记录。在采集自然元素的时候，可以使用照相机等工具，方便学生加深记忆，提高信息采集效率。借助相机记录的方式，可真实记录大自然的形态，例如石头的色彩、肌理等。（2）实物采集。在美术教学中，一些小型的自然元素，最好可以采用实物采集的方法，将自然信息收集起来，以便美术创作时使用。无论是山林中的石子，还是石板路上掉落的花朵，都可以作为美术素材进行收集。学生将自然元素带回课堂或者家中，会在不经意间想起心中的种种情愫，从而激发出创作灵感。（3）艺术表现。绘画与文字均属于艺术表现手法。和前面两种记录方式不同，艺术表现会掺杂着个人情感，真实还原内心世界，对大自然感悟更直观。

2.归纳整理

在美术教学中，对自然信息的整理等同于自身思维的梳理，对美术创作帮助较大。儿童在梳理的过程中，也可逐渐形成美术创作的思维。首先，在实践环节中，美术教师要有效引导。帮助学生回顾大自然探索过程，清点所有收集的信息，在此基础上，让学生了解自己掌握的创作资源。其次，对自然信息分类。在自然信息分类时，需根据不同的属性完成，按照自然元素的外形、色彩、种类等进行分类。再次，进行必要的知识扩展，解决在探索自然阶段内心的疑虑。例如：在收集各种各样石头时，儿童心中会有疑问，“石头是怎样形成的？”“为什么石头外观差异如此之大？”等。在整理自然元素时，可以将心中的困惑向老师、家长请教。培养学前儿童探索精神的同时，也催化了儿童美术学习兴趣。最后，形成创意思维。实践环节中，经过梳理和分类，学前儿童已经对自然元素完成了加工、组合，并形成美术的创作思维，提高自身绘画能力。

（三）自然元素再创作

通过上述探究后，可借助头脑风暴等方式，对自然元素再创作。例如：土这种绘画元素是很难融入作品中的，在现实教学中，学生一般不会运用此类元素，在新媒材应用方法的指导下，在创作时可将土元素与胶性物混合，这样就可以得到理想的肌理效果，在泥塑造型的基础上完成彩绘设计，进一步强化教学效果。再例如，沙子这一自然元素，也可以与画面相融，在绘画创作时，只要在乳胶上铺上细沙，一种沙地质感就可以打造出来，提升画面质量的同时，让画作更加写实。新媒材的出现和大范围应用，可以将美术教学推向全新的高度。总而言之，美术教学中融合自然元素，可以让学生的思维活跃起来，教学效果十分显著。

结论：综上所述，新时期的学前儿童美术教育需以自然环境为背景，充分运用自然元素，将自然教育与美术教育融合，借此创造更多机会，增进学生的美术素养。美术教学中应用自然元素，可培养儿童美术积极性，帮助儿童创作出优质的美术作品，促使儿童在懂得保护自然的同时，拥有较好的美术功底与创作能力。

参考文献：

[1]朱琳.学前教育美术教学中创造力与想象力培养措施分析[J].当代家庭教育，2022（05）：75-77.

[2]刘箫.探索自然元素在美术教育中的应用——自然教育之石头记[J].读写算，2020（23）：99-100.