基于超星学习通的大学英语翻转课堂教学改革研究

杜雨桐

(忻州师范学院，山西 忻州 034000)

一、引言

“超星学习通App”作为超星面向教育教学推出的一个专业平台，拥有众多的师生交互功能，如主题讨论、签到投票、资源分享等，为教师丰富课堂教学提供了平台支撑。目前“学习通”在各级各类院校学科教学中得到了部分教师的认可，基于“学习通”对大学英语翻转课堂教学的理论研究不仅能丰富相关研究理论，同时有助于该软件在教育教学领域的推广，从而促进教育资源合理配置，为学校育人提供实践指导。

二、教学结构设计

本节将结合“学习通”的师生交互功能，围绕大学英语教学针对翻转课堂的教学结构设计基于“超星学习通”的翻转课堂教学结构，如图1所示。

图1 教学结构设计

三、教学改革思路

由图1所示本研究构建了大学英语翻转课堂教学结构，本节将从课前、课中、课后三个环节简要概述教学改革思路，具体内容如下:

(一)课前——知识传授

课前主要教学任务为知识传授，教师引导学生利用手机或电脑等登录超星学习通，按照教师布置的任务开展线上自主学习，届时超星平台将自动统计学生任务完成的大致情况，教师可实现线上监控。

(二)课中——知识内化

首先教师可利用签到明晰出勤率，其次结合教学重难点设置教学问题并上传到学习通让班内学生开展讨论，讨论结束后教师结合班内学生讨论情况进行知识总结，并进行简要述评。最后教师利用学习通平台的投票、问卷及测试等功能强化学生对重难点的认知，在实时反馈的基础上帮助学生实现知识内化。

(三)课后——知识巩固

课后的主要任务为知识巩固，教师结合本节课学习内容布置相应的任务，并将其发布至指定“班级”上，允许学生以音视频或图片、文字等多种形式上传。

四、基于超星学习通的翻转课堂教学概述

(一)交互功能

1.主题讨论

传统课堂教学中受环境、时间、学习态度等诸多因素影响，课堂讨论有效性无法得到全面提升，“学习通”的“主题讨论”功能弥补了这一缺陷。教师在课堂教学中仅需选择“班级”“主题讨论”两个选项，即可随时发布话题。同时，教师可利用学习通“词云”功能，在师生交互后选择“词云”，软件将自动弹出交互“关键词”(即过程中出现次数最多的词)。在教学实践中，教师可将“自主学习过程中遇到的问题”作为讨论主题，而后发布，通过讨论获知学生课前自主学习情况，了解课中有待深化的知识点，提高为学生答疑解惑的针对性，从而提高翻转课堂的有效性。

2.签到

大学课堂中学生人数普遍较多，采取课前点名的方式，将浪费课堂教学时间，但学生出勤率一定程度上影响课堂教学质量，也影响后期班级整体的学习效果。软件的“签到”功能消除了这一弊端，教师在上课阶段依次选择“班级”“签到”“形式”即可有效了解学生出勤情况，其中“形式”包含普通签到、手势、位置以及二维码签到。通过教学实践获知，利用“学习通”签到功能进行出勤情况了解仅需1～2min，为课中答疑预留了更多的时间。

3.分组任务

传统的合作学习模式师生间传递资料、教师对小组学生的评估需耗费一定时间，软件的“分组任务”功能弥补了这一缺陷。教师在课前或课中仅需选择“班级”“分组任务”即可快速组织活动，同时教师可将任务发布给每一个小组，组内成员可在过程中分享文档、图片等学习信息，学习资料呈现形式更为多样、直观，与此同时教师能够借助平台实时了解各组任务完成情况。从课堂教学管理层面上看，该功能的利用一定程度上提升了教师课堂管理效率。

4.投票、选人、抢答

传统教学中课堂提问均由教师按照主观意愿去“选人”，受人数、学习态度等因素影响，教师无法在教学中顺利实现投票活动，而软件的“投票”“选人”“抢答”功能弥补了这一缺陷。教师仅需依次选择“班级”“投票”/“选人”/“抢答”即可快速开展教学活动，在优化课堂氛围的基础上提高学生的注意力。

“学习通”的师生交互功能还有很多，本节仅列举几项常用功能，不再赘述。

(二)教学模式

基于“学习通”的翻转课堂教学模式近似于一种线上参与式教学，此种教学模式具备较强的网络化、信息化性质，且教学资源与学习资料均具备开放性、可视性，在具体实施中主要涵盖自主行动、献计献策、参与教学等环节，具体内容见下表1。

表1 线上参与式教学模式实施过程

五、课堂教学设计

(一)授课内容

选取“写作”教学“Memorandum”作为教学设计的主要内容。

(二)授课对象

大一学生。在此之前学生通过多年英语学习已掌握最基础的英语书信写作格式与写作要点，且英语词汇储备较为理想，但班内学生的英语学习水平大多为一般水平，同时学生的语言应用能力有待提升。

(三)授课目标

通过学习学生能够掌握Memorandum的写作格式，同时英语职场写作能力能得到有效提升。

(四)授课过程

1.课前

教师将本节课所要学习的内容上传至学习通，并选择指定“班级”发布学习任务，引导学生进入指定章节观看学习资料。教师向学生推送备忘录案例及范文(见下表2)，监控学生的阅读情况。

表2 备忘录案例及范文

续表

2.课中

首先，教师选择“签到”“形式”了解学生出勤情况；其次，针对自主学习阶段的案例与范文为学生进行答疑，线上解惑交互部分实录见下述内容:

师:(1)为写给个人的Memorandum，案例给出的角色为IT公司人事部经理，写作的过程中需把握好文体，换位思考，如果你作为部门经理，给自己助理写备忘录的过程中需特别正式吗?需要套用Mr/Mrs等称呼吗?

生:不需要。

生:助理是经理的下属，应该不用太正式。

师:对，不需要特别正式，同时也无须套用Mr/Mrs等称呼。

师:通过课前预习谁能说一下英语备忘录的谋篇习惯?

生:直接进入主题。

师:(2)为写给集体的Memorandum，写给集体的Memorandum一般不用信头称呼的形式，同时也不采取信尾署名的形式，结合案例(2)范文总结一下写给集体的Memorandum篇幅结构特点。

生:开头为 To...；From...；

生:结尾Thank you。

师:试着总结英语备忘录的写作要点。

生:完整性、正确性。

生:礼貌、具体。

生:……

师:老师为大家总结了 7C原则，即:completeness， clarity， courtesy， conciseness， correctness， consideration， concreteness。

教师操作学习通交互功能依次选择“班级”“投票”，给出两个例句鼓励学生投票选出最合理的例句。最后，教师在学习通上选择“班级”“主题讨论”发布“为学生服务部写一份100字左右的Memorandum，要求学生服务部能为每一个学生宿舍安装一部电话”。在学生讨论过程中教师在平台上为学生进行写作指导。

师:写作英文备忘录应包括你的目的、理由、日期以及真诚地希望等。

待讨论结束后，教师向群内发送范文，指导学生结合自己的想法按范文的写作思路在现有的基础上创新备忘录内容，给予学生10～20min写作备忘录。

3.课后

教师在学习通上发布课后作业:假如你是民营企业的一名人事部经理，临近新年假期，你需向公司员工发布新年假期休息(2022年1月1日～2022年1月3日)时间，并告知员工离开前整理好自己桌面卫生。最后教师线上查看、评价学生的作业成果，并进行优秀作业展示，激发学生学习的持久动力，优秀作业展示见下述:

To:All Staff

From:Ada，Personnel Manager

Date:December 25，2021

Subject:New Year's Holiday

The New Year's Holiday will begin from January 1，2022 to January 3，2022.It will be much appreciated if your desk could be cleaned up before you leave.

Have fun.

(五)授课反思

传统教授学生英语备忘录写作方面的教学，大多为课上学习与讲解、课下练习，而本次课程的教学顺序与之存在显著差异。通过本次教学实践可知，翻转课堂转变了“教”与“学”的顺序，先“学”后“教”的形式为课堂答疑预留出了更多时间，有利于激发学生自主学习意识，逐步锻炼学生自学能力。将“学习通”应用于翻转课堂之中，投票功能切实地提升了师生交互的有效性。但通过与其他教师的交互获知，绝大多数教师均认可学习通的育人价值，但小部分教师仍表示，由于自身的信息素养水平尚有待提升以及网速条件等原因不愿应用学习通开展教学。由此可见“学习通”在学科教学中的融合应用尚有很长的一段路要走。总体来看“学习通”在学科教学中的应用不仅能够帮助教师掌握出勤率，提升师生互动频率实现课前、课中、课后学习的实时监控，还能够推动学科教学的信息化，使该平台发挥出自身的中介作用助力学科“教”与“学”。

六、结语

综上所述，本研究从教学结构设计、教学改革思路、交互功能与教学模式以及教学实践几个方面围绕“超星学习通”在大学英语教学中的应用，同时针对翻转课堂的教学流程以英语备忘录写作教学为例进行了着重论述。通过文章上述理论研究得以明确，“超星学习通+翻转课堂”教学模式在学科教学中的应用具备可行性、可操作性，同时能够作为日后大学英语教学值得推广的一种教学模式，在具体的实践中本研究建议任课教师能够关注自身信息素养的提升，重视信息技术在教学领域中的充分发挥，一方面积极挖掘互联网教育资源，丰富教学内容强化大学英语教学内容的趣味性，增加教学内容对学生的吸引力；另一方面英语教师则应转变故步自封的观念，积极提升自身信息化教学能力，从而为此项教学模式的推广与其育人价值的发挥奠定坚实的基础。信息时代下移动终端设备在学科教学中的应用已成大势所趋，与此同时，学科移动教学亦将成为未来大学校园的一种个性化教学模式。