新时代高职院校体育教育评价改革研究

沙茜

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）06-141-02

摘    要  近年来我国一直在对教育行业进行创新改革，对于学生的综合素质教育非常重视，体育教育对于学生身心健康发展有着重要作用。高职教育是职业教育的最高层次，是教育系统的重要组成部分。《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》对学校体育工作提出了新的要求，高职体育教育评价体系的完善，对于教育水平提升有着重要意义。本文对新时代高职院校体育改革主要方向以及体育教育评价改革策略进行研究。

关键词  新时代  高职院校  体育教育  教育评价

高职院校是我国培养职业技能型人才的主要教育基地，新时代的发展对于社会职业人才的素质能力提出了更高的要求。基于新时代发展对于高职教育的新要求，高职院校在不断对教育进行改革，体育教育在教育中起着重要作用，在教育评价当中还需不断完善和提高，以达到以“体”育人的最终目的。

一、新时代高职院校体育教育改革的主要方向

新时代教育发展对体育教育的改革提出了新要求。高职院校体育教育的目标是强化学生的综合素质，帮助学生形成良好的品德与品质，促进学生在新时代发展当中形成健全的人格，成为对社会有积极价值的人才。在体育教育改革方面，重点要对体育教育制度、教学质量、教学设施资源、组织保障以及体育教育评价机制进行重点改革。在改革期间，要求能够建立具备优良专业水平的师资队伍，促进体育课程计划实施完成，提高办学条件，对各项体育教育工作体系予以完善，全面提升体育教育质量，满足新时代对于体育教育的要求，以期体育教育能够达到多样化、现代化、高水平发展。

二、新时代高职院校体育教育评价改革的重点

（一）学校体育各项评价机制的完善

在对体育教育评价进行改革期间，需要将多项考查机制进行综合考量。各项考查机制之间需要建立合理的关联，教育评价的考核机制标准需要依据国家学生体质健康标准进行设定。学生的体育健康信息要进行全面的收集整理，构建健康档案文件，在体育教学的过程中将学生日常体育教学与活动参与的情况进行监督、检测，将参与的实际信息进行汇总反馈。体育教育評价的方式也要向着多样化的方向改革，体育教育理论与实践需要结合评价，学生体育素质进行综合性评价，除了课堂表现、出勤情况、阶段考试等评价方式以外，还要根据实际情况增加考核内容和方式。例如：学生间相互进行评价，对体育专项运动掌握情况进行评价等。新时代当高职院校的学生在职业发展、就业需求等方面也产生了较大的变化，体育教育评价也要针对职业体能的需求进行相应设计，让学生的体育评价更加综合，适应其职业化特点。通过对体育各项评价机制的完善，促进学生体育素养的提升。

（二）体育教育监督评价体系的建立

政府部门对于高职院校的体育教育改革情况也需要持续的监督与指导，教育行政部门要发挥指导功能，建立体育教育监督评价体系，对高职院校的学生体育教育健康水平、体育素质检测、教学等方面的内容进行全面的监督、指导与评估。帮助高职院校建立完善、科学的体育教育评价结构，对学生身体健康水平、体育素质进行测评，为学校的体育教育质量水平提升提供参评数据，为学生未来健康与发展提供更多的帮助。

三、新时代高职院校体育教育评价改革策略

（一）遵循以人为本的思想指导，构建科学的教育评价模式

高职院校不同专业的学生，在课程学习以及未来发展方面均有差异性，而且学生本身的身体素质特征以及体育优势也都处于不一致的状态[1]。在体育教育评价改革期间，需要遵循以人为本的思想构建评价模式。建立体育教育评价的主要目标是明确体育知识、体育项目实践能力、体质健康水平，从而针对性的提供锻炼方案，逐渐提高学生的体育综合素养。对于学生因身体存在疾病而无法完成剧烈的体育运动，需要设置人性化的评价标准，对于存在特殊情况的学生给予降低标准，鼓励学生能够保持对体育的热爱，积极参与体育锻炼，强身健体。

（二）多角度深层次的设计体育教育评价内容

高职院校体育教育评价的主要目标是能够切实的对学生的体育素养提升进行帮助，让学生扎实的掌握体育教育知识和技能，提高体育运动水平，促进身心健康的发展，养成终身体育锻炼的习惯，拥有良好的体育运动能力。因而对于体育教育评价的内容与范围需要进行综合设计，要将学生在课上与课后体育锻炼进行关联评价，对学生的所有体育学习与实践情况进行综合掌握，从多方面对学生的体育素养水平进行评价，使评价结果反馈更加客观和全面。高职院校的体育教育不仅仅包括课堂教育和课外体育锻炼，还可以通过线上学习平台进行体育知识理论的学习和了解，线上结合线下的形式可以纳入体育教育评价范围当中。

（三）增加体育教育评价的方式方法

体育教育评价是对学生体育学习的过程与最终成效进行呈现，那么体育教育评价可以分化成三种：第一种是在学习开始之前进行诊断性评价;第二种是对学生体育学习与实践过程的评价;第三种是在期末对学生一学期的体育学习成效进行总结评价[2]。体育教育评价改革期间，要对单一的评价方式进行转变，增加评价的内容及方式方法，可以采用学生互评的方式，让学生之间进行相互点评对方体育学习的优点和不足。在评价的过程中学生可以学习其他同学的优势，对于不足之处，也可以在自身体育学习与锻炼期间加以调整，还可采用学生自评的方式。学生自评的过程中能够对自己体育学习与实践锻炼的过程进行回顾，明确自身需要加强和保持的内容，同时也能够在评价中提出困惑，教师在评价期间进行补充与指导，帮助学生更好的实践。教师与学生之间也可以进行互相评价，还可以对学生的体育学习、锻炼各项内容进行评价，使学生明确自身需要提高的身体素质，而学生亦可对教师的教学进行打分，并提出对教师教学的一些建议。另外，现代网络在学生学习与生活当中较为普及，教师可以利用网络来对学生体育锻炼进行针对性的指导，帮助学生制定体育锻炼加强计划，对学生计划完成实施的情况进行评价与指导，以此帮助学生更好地提升体育综合素养，完善评价结果多样化。

（四）多采用激励性的评价方式激发学生积极性

在改革体育教育评价期间，要多应用激励性的评价方式，让学生能够对体育学习与锻炼产生更浓厚的兴趣，激发学生的积极性，为学生体育锻炼长期坚持与发展奠定基础。新时代对于学生体育教育的新要求是通过教育让学生能够养成终身体育锻炼习惯，长期进行体育锻炼和运动，能够锻炼学生顽强的意志品质，建立团队意识。因而在对学生进行评价时，需要充分尊重学生，依据学生的个体差异来灵活进行评价，突出学生在评价当中的主体地位。

（五）根据学生的专业对其职业体能的要求建立评价机制

高职院校包含多种专业，各个专业都是对应不同职业而设立的课程，不同的职业对于学生的体能要求也存在差异[3]。在设定体育教育评价体系时，也需要根据学生的专业设定职业体能标准。体育教育课程除了依据总体标准要求而设定，还要根据职业体能对学生身体素养的要求设定对应的体育运动方式。在对学生体能水平进行评价时，也需要依据职业体能要求设定标准，让学生能够通过评价内容，明确自身体能需求，根据职业体能的需求进一步强化练习。

（六）对体育教育评价结果的作用发挥进行强化

高职院校体育教育评价机制的改革与完善，最终都是为体育教育质量水平提升而服务的。因而需要对体育教育评价结果的作用发挥进行强化，对每个学生的体育课程学习情况、体育运动锻炼情况进行评价总结之后，依据评价结果对学生的体育锻炼、体能训练方式进行合理的调整，将评价结果作为体育教育教学方案规划的重要参考内容。同时在调整体育教育方案之后要进行阶段性评价，对学生体育学习与锻炼的成效进行总结评价，促进学生通过优化的体育教育方案实施，能够切实的增强体质，锤炼意志。

（七）体育教师教育工作的评价体系建立

高职院校体育教师的教育工作开展水平，对于教育质量的优劣起着至关重要的作用，要建立完善的教师教育工作评价机制，促进体育教育师资队伍质量水平的不断提升。首先要对教师教育素质进行评价，对教师开展体育课程教育期间的教学质量，学生体育素养提升情况，教师对学生课后指导等方面的情况进行综合评价，作为教师工作绩效的一项重要内容;其次，建立科学的体育教师职称评聘标准体系，调动体育教师工作积极性主动性，为教师创建良好的职业发展阶梯体系，促进体育教师工作动力的提升;最后，在新时代中体育教育改革和创新是非常重要的任务，教师的科研能力关系到体育教育的创新与改革，因而把体育教师科研能力作为体育教育评价的重点内容是必要的。

四、结语

新时代高职院校教育中，对于学生综合素质的培养提出了更高的要求。體育教育不仅要提升学生身体健康水平，同时体育精神教育的培养对于学生身心健康起着重要作用。对体育教育评价体系进行改革与优化对于体育教育质量的提升有着深远意义。

参考文献：

[1]杨宝，褚婷.基于核心素养背景下高职院校体育教学改革思考[J].体育科技，2021，42（02）：2.

[2]韩腾跃.国家职业教育改革背景下高职体育教学的转型与发展[J].当代体育，2021（34）：27.

[3]赵怀玉.“课程思政”理念下高职体育教学中的德育价值探究[J].运动-休闲：大众体育，2021（05）：1.