新时期农村小学语文教学创新与实践

王春仙

摘 要：新课改实施以来，对小学语文的教学要求进一步提高。农村小学语文教师也需要积极创新以往的教学方法，充分调动小学生主动学习语文课程的热情，让其可以全身心融入课堂教学中，深刻体验课文中的情感、意境等，深入剖析、推敲课文，才会让其通过语文学习获得更多的收获。另外，教师还需要丰富教学方法，从多个角度引导小学生，才会更有利于培养其综合能力，让其全面发展。

关键词：农村;小学语文;教学方法;创新

随着新课改的不断深入，农村小学语文教学需要紧跟教学改革的步伐，对陈旧的教学方法加以创新，让小学生以饱满的热情投入到学习中，用心揣摩、剖析课文，并全面提高综合能力。课堂上，教师要进一步突出小学生地位，应用多种切实有效地引导小学生主动探索的教学方法，才会使教学有效性明显提高。本文对农村小学语文教学方法创新的策略进行了研究，以期可以有关教育人士提供参与和帮助。

一、创新引导方法，提高小学生综合能力

阅读是语文教学中的重要环节，在课堂教学中发挥着重要的作用。以往，教师引导小学生阅读课文，通常是借助提问的方式完成。但小学生对课文兴趣不足时，面对教师提出的问题也会缺乏思考兴趣。这就需要教师对引导方法加以创新。小学生活泼好动，对绚丽的色彩及美丽的图画都非常感兴趣，教师可以抓住小学生这一特点，通过布置绘画任务的方式，引导小学生主动阅读课文。不仅可以充分激发小学生阅读兴趣，还能够使小学生阅读、分析、绘画能力等全面提高。如，《海底世界》一文，生动地描述了海底美妙的世界，课文情境优美，仅是让小学生通过想象的方式融入方式难以达到理想的教学效果。对此，教师就可以在教授课文前，让小学生以绘画的方式，应用手中的彩笔根据课文中的描绘生动绘画出一幅幅画卷。在教师的引导下，小学生会愉快参与到绘画活动中，也会主动分析课文每个部分表达的内容、情景。当其绘画美妙的海底世界后，对课文也会深度阅读。既可以达到预期的教学目的，还能够让小学生的综合能力良好提高。

二、突显小学生地位，开展探究式教学

在以往的语文课堂上，一般是由教师带领小学生朗读、学习、剖析课文，学习其中的文字、写作手法等基础知识，小学生在课堂上的地位并不明显，学习体验感较弱，与此同时学习深度也会相对较低。要想达到事半功倍的教学效果，教师要创新以往的教学方法，突显小学生在课堂上的地位，开展探究式教学。将更多的课堂时间交给小学生，让其在探索、领悟会认识到不同知识点，加深课文理解。既可以使小学生深度学习课文，还可以让其学习能力持续提高，对其今后的发展有极大裨益。如，《竹节人》一课，教师可以让小学生提前准备毛笔杆、丝线等材料。开展教学活动时，教师可以发起提问：“同学们知道竹节人的玩具吗？想不想亲手制作一个呢？”，激发小学生兴趣后，教师再布置自主探究任务：“阅读课文内容，画出课文中的生字词，认准读音。总结每个段落的主要内容，思考为何作者有说明性的语言详细写制作过程。根据课文描写制作一个竹节人。”。接着再将小学生分成四人一组，让其通过合作探讨的方式开展探究学习。以此，会有效推动小学生深度阅读以及揣摩课文，并体验到自主学习的乐趣。其学习深度也会随之明显提高。

三、创新教学观念，调动小学生热情

小学生的学习热情会直接影响其注意力集中情况，倘若教师应用固化、死板的教学方法，仅是灌输知识点，让小学生通过死记硬背的方式记忆不同知识，不仅小学生学习深度难以提高，而且也难以调动其学习热情。久而久之，小学生对语文学科的学习兴趣也会降低，会直接影响小学生发展。鉴于此，教师要创新以往陈旧的教学观念，充分调动小学生学习热情后，再引导其逐步剖析课文，体会课文中的情感等，教学有效性会明显提高。如，《掌声》一课，教师可以立足课文内容精髓引导小学生：“同学们喜欢听到别人的掌握呢？”，会有效调动小学生兴趣，接着教师再引导其深思：“如何才可以获得别人对自己的赞许，让其发自内心鼓掌呢？”。同时，鼓励小学生畅所欲言，当其纷纷表达观点后，教师再引入课文：“今天我们要学习的课文，文中的主人公以其自身的言行深深打动了全班同学，并贏得了全班同学的热烈掌握。而他本人也在同学们的掌握鼓励下更加阳光快乐，同学们想不想知道究竟是什么原因，可以这名同学深受全班同学赞许和喜欢呢？”。就会充分调动小学生的热情，此时教师再指导小学生朗读课文引入教学，就会使教学效果事半功倍。

综上所述，提高农村小学语文教学有效性，促进小学生全面发展，是新课改重要的教学要求。这就需要教师对以往陈旧、单一的教学方法加以创新，以小学生的学习感受和发展为中心，充分调动其主动学习的热情，为其创造更多独立探索空间。另外，对于引导方法教师也要加创新，让小学生可以真正走进课文，才会让其学习深度和综合能力同步提高。

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