“双减”背景下小学语文作业创新设计探究

何琼

摘 要：随着新课标对小学语文教学的要求越来越高，新形势下小学语文教学应积极探索新路径。在目前的小学语文教学中，要想在“双减”的大环境下培养学生的综合素质，需要对课后作业进行创新设计，使学生能够更好地掌握所学的知识，从而达到提高学生学习效果的目的。据此，本文将根据自己的一些工作经验和学习心得，通过查阅文献和分析案例等方法掌握必要信息，并从不同角度出发提出一些策略性的建议，希望可以给相关单位提供参考。

关键词：双减;小学语文作业;创新设计;路径探析

引言

“减负”的问题由来已久，自1955年至2021年，教育部陆续出台了一系列的减负政策，虽然教育行政部门和学校在减负上做出了很多努力，但整体上却没有达到预期的效果。为了进一步减轻小学生作业负担，教育部出台“双减”方针，为学生减负提供了理论上的指导。

一、当前小学语文作业设计存在的问题

（一）形式单一

据统计，目前大部分学校对于学生作业的安排上仍然存在以下问题：学生完成作业的形式单一，无非是抄、写、做、背;作业布置形式单一，完全由老师自行安排;作业评定形式单一，老师多通过几个勾画、几句评语来评定作业完成的质量;作业所涵盖的领域单一，每个学科只布置自己的，事实上，语文可以与其他科目相结合;作业的对象单一，一份作业要面向所有的学生，缺乏针对性。针对以上问题，针对课后作业的创新设计探究是非常有必要的。

（二）内容枯燥且脱离生活实际

目前所布置的小学语文作业内容，大部分都是基础的词汇、句子、阅读和习题。许多老师布置作业，只是为了巩固课堂上的知识，提升班级的整体学习效果，却忽略了语文是重于实践，源于生活，服务于生活的，如果作业内容长期偏离实际，空导向学生学习书本知识，将对学生对于语文的理解度以及喜爱度都难以提升。

（三）无效作业多

部分老师在布置作业时很仓促，如果没有进行整体的考虑，那么这种作业就会变成一种无效的作业;有些老师把家庭作业当作一种处罚方式，这种作业也属于低效作业;有些老师为了巩固学生的词语和句子掌握状况，采用“一刀切”的方式，布置一些死记硬背的抄写、背诵作业，这些作业的大量布置会使学生产生厌烦感以及恐惧感。

二、优化小学语文作业设计的具体策略

（一）设计自主类作业，激发学习兴趣

“自主类作业”实质上是“因材施教”的作业版，高质量的家庭作业应让学生用脑子去做，而不是简单地应付[1]。老师在教学中不能向学生布置包含太多新知識的作业，如果学生不能正确地理解，就会对其未来的学习情况产生不良的影响。老师在设计家庭作业时，不仅要注重知识的积累，还要注重学生的人格培养，尊重学生的个性，培养学生的思维和创造力，从而使他们的综合素质得到提高。在作业设计方面，老师可以自由地指导学生自己做总结，并让学生自己设计作业，使他们能够按照自己的学习内容设计出适合自己的作业来巩固和延伸课堂所学知识。这种教学方式，充分激发了学生的学习积极性、创造性，并能提高他们完成家庭作业的主动性。

例如，在学习《猎人海力布》一文后，学生们对猎人海力布那乐于助人的精神深深地打动。当学生们沉浸在课堂气氛中，对故事的结尾感慨万千的时候，老师可以问学生们：“今天，老师让你们自己设计一个的家庭作业，你们打算写什么？”有些学生说：“就这么把海力布弄成了一块石头，真遗憾，我要继续创作。”如此，学生的积极性自然而然地被激发。

（二）设计探究类作业，提升思考能力

所谓“探究性作业”，是指学生在做作业时，主动探究、自主学习、主动解决问题，从而提高学生的学生的综合语文能力[2]。在语文学习中，阅读是一个很重要的部分，也是最令学生反感的一部分。因为阅读并不代表理解，理解并不代表能表达出来。怎样才能使学生在读完后能够将内容综合起来，进行深度思考，并将自己的观点表达起来？这样的作业值得我们去思考，进行设计。

“探究式的学习”并不只是了解情节和人物。在学生理解了整本书的内容之后，老师可以让学生们自行选择题型，并要求他们至少要有三种题：填空题、选择题、判断题。这是一种行之有效的培养学生思维能力的方式。探究能让老师的课堂教学有针对性，能引导学生对学习内容的深刻理解，能激发学生的探索兴趣并提高思考能力。

例如，在五年级上册的教材中，《快乐读书吧》板块给学生们推荐了《中国民间故事》、《非洲民间故事》等课外书。如使学生能更好地了解整本书的内容，并能有创意地讲故事，老师需要深刻反思。例如，老师可以组织一些故事会，包括小组故事会、班级故事会、家庭故事会等。

（三）设计跨界类作业，提升综合素养

语文的跨界类作业实质上是以语文的特性为基础，反映了语文与其他学科的相互交融，进而使学生更好地掌握和了解语文知识。

例如，在教学《渔歌子》这首诗词时。老师首先要带领学生们掌握基本知识，整首诗词色彩明快，用字活泼，充分体现了渔民的悠闲生活情趣。在传统教学模式中，老师通常让学生在下课后及时背诵和抄写以应对下节课的课前检查。基于此，老师可以将作业的内容与形式改变，例如，将对诗词的背诵作业改成朗读作业，将抄写作业改成续写作业，以此来吸引学生们的注意力，学生们在完成作业的同时也会加深对诗词的理解，以达到强化学习效果的目的。

结论

在新课改的背景下，老师要以学生的视角为基础，转变传统的机械学习模式，使学生的个性化得到持续的发展。语文教学的目的是全面提高学生的综合素质，使学生感受到生活中的真善美，因此，老师在设计语文作业时，要考虑学生的实际情况，给予学生充分想象的空间，从而提高教学质量。

参考文献

[1]张娜娜.“双减”背景下的小学语文作业优化设计[J].新课程，2022（24）：8-9.

[2]张红芳.“双减”背景下小学语文作业创新设计研究[J].甘肃教育，2022（10）：54-56.