核心素养视角下小学语文写作教学的策略探讨

徐蓉

摘 要：在小学学习阶段，作文是令无数小学生非常头疼的一件事情，大篇幅文字的作文让他们无从下手。为了能够解决这个学习问题，小学语文教师应该采用灵活的教育教学方式，提高学生的写作能力。

关键词：小学阶段;学习问题;写作能力;写作教学;作文

引言

随着时间的飞速流逝，中国实行教育改革，素质教育成为新时代中国教育发展的主要潮流。素质教育着重强调培养学生的核心素养，改革原来的教育教学方式。在小学学习阶段，语文是学生们学习的一门主学科，其中写作占有非常紧要的地位。那么在这种情况下，小学语文教师应该着重进行写作教学，以便培养学生的写作能力。在传统教育理念的影响下，小学语文写作教学存在很多弊端，需要得到及时的改正。

一、在小学学习阶段，小学语文写作教学存在的弊端分析

1.1学生的作文写作能力较差

在小学语文学习阶段，学生的语文学习内容主要包括认识和学会书写基本的汉字，掌握最基本的组词造句能力。这些学习内容比较简单，因而大部分小学生的语文知识储量比较有限。面对学习内容较复杂的语文作文，小学生们无从下手，不知道应该如何写出一篇文章。很多小学语文教师也并没有着重注意培养学生的作文写作能力，学校设置的作文课比较少，一周平均只有一门作文课。那么在这种情况下，学生接受系统作文训练的机会和时间比较少，他們没有更好的方法和途径来提高自己的作文写作能力，大部分小学生的作文写作能力都比较偏低。他们的作文都普遍存在以下几个缺点：组词造句能力差，汉字书写出现差错，语句表达不通顺，作文主题偏向题目要求。这些问题的存在导致他们的作文得分普遍偏低，一旦作文分数较低，那么整体的语文试卷分数也会被相应的拉低，影响到总成绩。

1.2写作方式僵化

素质教育与应试教育是两种完全不同的教育理念，它们的教育教学方式和人才培养理念均不相同。素质教育注重学生的主体精神，认为学生不应该被逼迫学习，而应该基于想要学习的心态，主动探究学习。应试教育注重学生的分数，教育教学方式以传授应试技巧为主。很多小学也受到了应试教育理念的影响，导致语文写作教学方式僵化，学生的写作思维固化。在语文写作教学课堂上，语文教师要求学生按照自己传授的写作方式进行写作，写作主题、写作格式和写作内容都必须严格的按照要求，这种情况导致学生没有办法按照自己的想法进行写作，渐渐的失去了写作的乐趣。同时，很多语文教师对学生的作文没有给予全面的评价，导致学生没有办法全面认识到自己作文的优点和缺点。

二、在小学学习阶段，小学语文进行写作教学的具体手段分析

2.1采用读写结合的教学模式，引导学生积累素材

写作的前提之一就是素材，很多小学生没有积累写作素材的学习习惯，那么在这种情况下，他们不知道怎么样组织写作文的内容。在这个时候，语文教师需要采用读写结合的教学模式，引导学生积累素材。

首先，语文教师在进行写作教学的过程中，有意识的引导学生们在名篇作文旁边做批注，写出自己对本篇作文的理解，总结本篇作文的基本框架和内容。其次，语文教师应该定时引导学生阅读课外书，并召开课外书交流大会，鼓励学生在大会上表达自己近段时间的阅读见解。最后，语文教师需要要求学生们必备一个语文素材积累本，随手记录自己生活中的作文感想和名篇段落。这样一来，学生们能够慢慢丰富自己的写作素材。

2.2同学互评，引导学生全面认识写作作品

在写作课堂中，学生的写作作品通常由教师进行评价，点明写作作品的优点和缺点。但是，教师的作文评价会带有一定的客观性，部分学生不敢回教室讨论如何改进自己的写作作品。那么在这个时候，教师可以引导学生们进行作文互评。当学生写完作文以后，学生可以自由选择批阅的对象，然后互相进行评论，指出彼此作文的优点和缺点，互相交流改进的措施。教师需要在一旁给予指导，观察评价是否得当，改进措施是否有效。

2.3丰富写作教学手段，营造具体的写作教学环境

语文教师应该改变教师提问和学生回答的写作教学方式，不断丰富自己的写作教学手段。比如，在学习“长征精神”写作内容的时候，语文教师可以利用多媒体进行教学。首先，在教学刚开始的时候，语文教师利用多媒体向学生们播放长征视频，让学生们有一种真实的代入感。其次，语文教师引导学生们大胆表达对这个视频的看法。最后，语文教师可以以“长征精神带给我的感悟”为题目，要求学生们写一篇不少于800字的作品。引导学生们真正体会到长征精神，培养自己的爱国情怀。

三、结束语

考虑到小学语文写作的重要性，小学语文教师应该努力认识到传统写作教学存在的弊端，并且针对这些弊端做出对应的改革措施。语文教师应该培养学生的写作主体精神，引导他们从日常的生活中积累写作素材，有意识的锻炼自己的写作能力。

参考文献

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