信息技术在小学道德与法治课中的运用探究

董新英

摘 要：現代信息技术的广泛应用，正在对小学教育中各学科的教学产生深刻的影响。对于小学道德与法治课程来说，这门课程发挥着越来越重要的作用，但是，由于知识内容相对枯燥，学生在传统的课堂教学中难有兴趣投入学习。为了改变这一状况，最大程度的避免传统课堂教学的枯燥、无味，教师应尝试将信息技术融合到小学道德与法治课程中，使得信息技术实质性地成为小学道德与法治课程教与学的必要工具，本文主要展示了当前小学道德与法治教学存在的问题，强调了应用信息技术进行课堂教学的重要性，并对于信息技术在小学道德与法治教学中的具体应用进行了深入探究。

关键字：信息技术  道德与法治 教学目标

信息技术的发展越来越快，应用范围也越来越广泛，在小学教育中，很多学科的教学都大量使用信息技术，在小学语文、数学、英语等学科的教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，能够最大程度的激发学生的学习兴趣，避免课堂的枯燥无味，获取最佳的教学效果。而在小学道德与法治教学中，目前大多数教师仍旧沿用传统的教学方式，从某种程度上讲，已经无法满足学生的学习和发展需求，所以，应该在充分尊重学生的成长规律和认知层次的基础上，探索更多对教学有帮助的、行之有效的方式方法，而信息技术恰恰能够最大程度地弥补传统课堂教学的不足，在小学道德与法治课程教学中运用信息技术，也是顺应教育事业发展趋势的必然手段，本文针对信息技术在小学道德与法治课程中的应用进行了探究，希望在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，有一定的借鉴和启迪。

一、当前小学道德与法治教学中存在的问题

在近些年之中，我们国家提出了素质教育的基本要求，许多学校都是开始渗透这一理念，重新调整教学科目。但是，仍然有些学校仍然以应试教育的基本目标为主，将自身重心全部放在一些中考的重要科目方面，包括语文、数学以及英语等。正是因为这一情况，对于道德与法治课程出现了忽视的情况。基于此类理念的影响，不但教学课程的时间十分有限，一周仅仅只有两节课的时长，而且教师认为学生对于此科目也不会有所重视，在实际授课的时候，通常只是按照教学大纲的基本要求，对相关内容进行分析，并未进行深入讲解，导致学生的思维模式仅仅停留于理论层面，并未认识到道德和法治与自身成长和法治存在的联系。不仅如此，教师自身的思想也极为落后，应用的方法总是以灌输式为主。教师站在讲台上，强行向学生进行知识分享，学生坐在台下，被动接收。正是因为这些因素存在，道德与法治教学的实际效果很难令人满意，出现了多方面问题，未能将科目本身的优势全部发挥出来，影响了学生个人素养的提升。

二、在小学道德与法治课堂中应用信息技术的重要性

小学生的最大特点是年龄小，认知很大程度上依赖形象思维。当面对一些需要深入思考、较为复杂的抽象的内容时，理解起来就有很大的难度。另外，这门课程所涉及的知识内容极为广泛，不仅包含一些常识性的内容，还对地理、历史甚至法律等的内容有所涉猎，内容跨度教大。小学生本身停留在相对浅的认知层次，此前又没有相关内容的基础，对于一般家庭教育来讲，知识面相对狭窄，因此在初次接触时，学习压力非常大。如果教师可以结合教材内容本身，对信息技术进行充分利用，可以将原本十分抽象的知识内容变得更为直观，增强教学活动的趣味性，不但满足学生当前的思维模式，而且还能将其潜在的学习兴趣全部激发出来，教学的整体效率也会大幅度提升。

三、信息技术在小学道德与法治教学中的具体应用

1. 信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对道德与法治课堂感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。

2. 信息技术的应用可以开拓学生视野

传统的小学道德与法治课堂中，教师单纯的语言讲授很难让学生的思考插上翅膀放飞，对于情境的创设也缺乏直观的体验，但是在信息技术的帮助下，教师可以利用各种各样的网络资源，在教学中使用多种不同的素材，比如，教学课件、动画作品、视频等，帮助学生插上想象的翅膀。教师在授课过程中，让学生在观看这些突出展示教学内容的素材资源，学生能够跟随这些资源，看到更加广阔的世界，这样他们的知识面能够得到全面拓展，视野也会越来越广阔。

3. 信息技术的应用可以更好地完成教学目标、突破重点和难点

教学中使用信息技术，可以最大程度的促使学生的潜在兴趣得到激发，更好的投入课堂内容的学习，利用各种各样的学习资源，能够将复杂的知识模块一一分解、细化，分成一个个相对独立但又有联系的个体，这些个体中的重点部分和理解起来有难度的部分，可以使用多种媒体来呈现，如图像、动画、视频等，特别是牵扯到让学生对于社会本质的了解、养成良好道德判断能力、积极向上生活观的部分，可以反复使用多种加强学生对于之部分的理解，从而实现更好地教学效果。

综上所述，在小学道德与法治课堂教学中，利用信息技术给学生提供更加图文并茂的学习素材，为她们构建更多的学习渠道，不仅能最大程度的避免传统道法课堂教学的弊端，还能够激发学生兴趣主动投入学习，面对丰富多彩的媒体，学生会感觉教学内容从枯燥变得有趣，学习效率提高，视野也得到拓宽。所以教师要充分认识到在小学道德与法治课堂中应用信息技术的重要性，提高自身对于信息技术的驾驭能力，将信息技术与小学道德与法治教学完美结合，就能达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]何自军.信息技术在小学“道德与法治”课堂中应用的有效性[J].文教资料，2019（7）：210.

[2]郭沫竹.信息技术应用于小学道德与法治课堂的实践研究[J].天津教育，2019（2）：56.