浅谈小学语文低年级看图写话教学有效策略

李丹

摘 要：随着教育改革的不断深入，学校对学生的综合能力发展更加重视。小学是学生成长和受教育的重要阶段，提升教学质量对学生有着重要作用。由于小学生年纪较小，学习能力与理解能力都有限，然而看图写话教学可以更好地培养学生基础能力，所以在实际教学中，教师要对看图写话教学方式有全面的了解，在教学过程中能够熟练应用看图写话方式开展教育工作，进而提升小学课堂教学质量，促进学生综合能力发展。

关键词：小学语文;看图写话;有效策略

培養学生的看图写话能力是小学低年级语文教学的重要目标。在实际教学中，教师要丰富教学活动，激发学生看图写话的兴趣;发挥多媒体的作用，为学生提供表达的机会;丰富教学内容，引导学生积累语文知识;强化写作指导，培养学生的语言运用能力，对课程教学进行优化创新，解决教学中的问题，促进学生看图写话能力的提升。

一、小学语文低年级看图写话教学中问题

（一）学生识图能力弱

低年级学生处于身心基础阶段，对事物的认知以形象思维为主，观察和感知能力弱，在看图写话中往往不知道从哪里着手，识图能力弱，不能准确认识图的含义，对事物的观察不够细致，认知较为浅显。同时，学生的信息分析和整合能力差，虽然部分学生能发现图中的信息，但不能明确图片内容的主题，不知道如何将信息整合归纳，看图写话水平不高。

（二）学生想象缺乏逻辑性，理解能力差

低年级看图写话一般以叙述、写景类型为主。在实际教学中，由于小学生理解能力有限，不能理解图片内容，对图中的蕴涵的信息缺乏感知。受认知水平和生活经验的限制，小学生的理解、感知和表达能力相对较弱，无法深入理解图片的信息，影响语文水平的提升。同时，小学生虽然想象力丰富，但大多数情况下都是无意识的想象，缺乏逻辑性。这主要是因为学生的知识积累较少，缺乏生活经验，难以将图片内容进行连贯的想象，往往将内容生搬硬套，写出的作文生硬，缺乏逻辑性，容易出现词句乱用、前言不搭后语的情况。

二、小学低年级看图写话教学策略

（一）提升写作技巧，丰富写作语言

小学语文不仅能培养学生的基础写作能力，更能锻炼学生的语言组织能力，在写作中能将自身的真实情感用适当的方式表达出来，做到语言上的优美、内容上的丰富。所以在实际教学中教师要培养学生的文学素养，在看图写话教学过程中融入一些文学性的内容，在平时课堂中为学生带来词语积累，适当引导学生使用一些修辞手法，让学生能够在写作时有更多的素材和写作思路。需要注意的是，在写作过程中教师要引导学生将自己的真实想法表达出来，并用优美的句子去概括，这样能让写出来的话语更加优美，更有思想内涵。同时在看图写话过程中教师要注意培养学生写作的连贯性，将不同元素巧妙地联系起来，构成一篇结构完整的文章。在实际过程中教师可以利用造句的方式来引导学生，开阔学生思维，锻炼学生想象力。可以选择学生喜欢的书籍，进行优美文段摘抄记录，在课堂中开展仿写，提升学生的写作能力，也促进习作水平的提升。

（二）丰富教学活动，激发学生看图写话的兴趣

小学生容易受环境的影响。在课程教学中，教师要探究有效的策略，丰富教学活动，营造良好的课堂氛围，在活动中激发学生看图写话的兴趣，让学生主动学习。在以往的课堂中，教师强制要求学生学习，强行布置看图写话任务，要求学生在规定时间内完成，学生的学习较为被动，容易产生逆反心理，影响教学效率。为此，教师要从学生的兴趣特点出发，转变教学思维，设计富有趣味性的教学活动，在活动中提升学生的学习积极性，让学生化被动为主动，积极投入课程教学中，逐渐养成自主学习的良好习惯。教师可以通过绘本的形式开展看图写话，让学生阅读绘本，在阅读中接触看图写话，培养学生的识图能力，让学生能从图中获得基础的信息，如人物、事件、时间等。利用绘本激发学生的兴趣，消除学生对看图写话的畏惧和厌恶心理，循序渐进地培养学生。例如，在《乌鸦喝水》的教学中，教师可以展示绘本内容，以绘本为素材，带领学生阅读，从生动的图片中获取信息，再结合简洁的文字了解故事内容。在阅读完绘本后，可以让学生一边观察图片，一边用自己的语言叙述故事内容，培养学生的识图能力、语言表达能力和思维能力，通过学习获取看图写话的经验，为看图写话教学奠定基础。

（三）看图写话融入学生生活内容

由于小学生年纪较小，理解能力和思维模式有待提升，接触生活当中的事物较少，生活实践能力缺乏，所以在这种情况下学生的写作能力会受到一定制约。在开展看图写话教学时，学生写作内容较为浅显，内容不够充实，语言组织能力也相对较差，不能将事物正确地表达出来，同时写作素材内容也相对较少。所以在开展看图写话教学时，教师要为学生融入生活中的元素，让小学生能以语文学习的眼光来看待生活，提升小学生的文学素养，培养小学生的写作积极性。例如，在教学课文《植树》时，教师可以让学生观察一下生活中的树木都是什么样子的，在不同季节树木有什么变化，在植树时会选择什么季节来进行。然后让学生进行看图写话，结合图片上的内容再写出时间、地点、人物、事件等，这样的教学方式构建了一个生活化的语文课堂，能让小学生积极地参与到教学中来，同时也能让学生联想生活中的具体内容，培养学生正确思考模式，提升语文学习效果。

结语

总的来说，看图写话教学在小学低年级有着良好的发挥空间，通过开展看图写话教学能让学生对身边的事物有更多的了解，培养学生丰富想象力，树立正确的写作思维，提升学生的写作能力。所以在小学语文教学中，教师要积极探索更多的教学方法，开展适合学生的课程内容，以看图写话的方式来培养学生学习能力，让学生在教学过程中能够提升综合能力。

参考文献：

[1]肖芳.小学语文低年级看图写话的教学指导策略探究[J].学周刊，2021（17）.

[2]黄金会.小学语文低年级看图写话教学[J].黑河教育，2021（10）：51-52.