“双减”背景下小组评价有效性探究

刘伟巾

摘 要：2021年9月，伴随着国家《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》颁布，以减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担为主要内容的“双减”工作正式开始，同时也明确了具体目标，通过落实要达到让学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著的目标。

关键词：双减;教育;教学质量

面对“双减”，教育的主阵地是学校，主战场是课堂。《意见》指出，要提升课堂教学质量，教育部门要指导学校健全教学管理规程，优化教学方式，创新评价方式，提升学生在校学习效率，使学生快乐学习、高效学习。

面对“双减”的具体落实，我们不难发现，如果就具体内容以硬性要求来落实，总不是长久之举，我们应该寻找一个有效的切入点，并通过一个长效推力唤醒学生内驱力，助力学生自主成长。于是，以“小组的合作方式”为融合点的新的评价方式正式诞生，通过把德育中学生日常行为规范的评价和学习相融合，并以班级优化大师为评价载体，尝试以小组为单位的评价方式，真正实现学生在互相帮助与监督中的高效学习和共同成长，开启正面激励下学生行为习惯内驱力的激发。

一、解读小组评价新版本。

（一）小组建设：班级的小组一般是按照“异质同组  同组异质”的原则，分别将优等生、中等生、学困生组合搭配，因为合作的内容是学习，一般情况下只有每组1、2号的同学承担的是学习组长和副组长的职务，当我们在学习内容的基础上补充常规管理相关内容后，为每一组3、4号的中等生以及学困生又新增了行为规范的岗位设置，3、4号的同学也可以竞选卫生组长、文明组长、纪律组长等等，以分工实现了组内的的平衡。

（二）评价内容：借助班级优化大师APP，我们将学生必须养成的好习惯和班级内结合本班实际的具体要求这两方面设置评价内容，将学习、行为、生活、交友、健康等方面全部覆盖。如：学习方面的上课积极发言、课前预习、当堂检测、作业上交;行为习惯方面的路队秩序、个人卫生、课间纪律等等，以全面的评价引领学生成长。

（三）评价的主体及方法：具体评价主要通过观察法、测验法等，由老师或监督岗的学生将具体检查情况量化为分数，直接在班级优化大师页面进行实时评价。具体形式主要有教师评、学生评、小组评。

1.教师评。

各科教师以及班主任老师可以根据学生课上或课下的表现，对一个小组或小组内某一个人进行加减分的即时评价，具体评价分值可以自由设置。

2.学生评。

各岗位负责人就所负责的某一项内容，将每一天各小组的检查情况进行加减分的评价。

3.小组评。

各小组不同的组长也可以就本组学生的具体某一项任务的完成情况进行评价。

多元的即时评价让每一个学生的努力都及时被看见、被肯定，进而让学生在不断的被肯定、被尊重中唤醒自我驱动。

（四）反馈方法：

在班级优化大师的主页面中所有孩子们随时都可以看到自己、小组以及所有同学每一天的积分，一周或一月的累计后，又会有相应的周榜或月榜自动生成，借助榜单学生、老师、家长都能精准分析本小组或本人每一天、每一周、每一月在哪些方面做的最好，哪些方面还需要加强，方便家長以及学生自己及时查看后明确下一步的努力方向。

（五）结果运用：

结合榜单，APP会根据得分，自动生成各组、个人、各方面的综合评价，从而引领学生正确、具体分析自己成长过程。班级内会根据各组积分进行周评、月评以及最后学期末的累计评定，学校也会对每周周冠军，每月月冠军以及其他各方面有进步的小组进行奖励，在正面激励中推动孩子们主动向前。

二、解析小组合作新内涵。

不断的尝试与实践中，我们在逐步的修正与反思中感受到小组合作的新内涵。

1.实现了从组内异质到组内“同质”的优化。之前的合作中可能只是学习上1号、2号的主动积极带领着3号、4号，但融入德育评价内容之后便会有3号、4号在行为习惯互助方面的积极状态，进而实现组内“同质”的优化，真正实现小组内全员参与、共同进步。

2.实现了从被管到共管的升级。之前的班级管理责任制虽然实现了横向的人人有岗、班级自治的目标，但纵向看不论哪一岗，始终面对的是1：全体，假设一个班52名同学，而小组合作的评价却可以把这个直接比转化为间接的1：13的班级比和1：3小组比，暨一个岗位负责人面对的是13个小组的评价、管理，一个小组长面对的是组内三个学生的评价、监督。这一升级将会让高效直接晋级。

3.实现了从学习自主到行为自觉的立体。小组合作让孩子们在互相帮助、相互竞赛中主动学习，延伸到行为习惯教育也在互相监督、激励竞赛中更加自觉的养成好习惯、修正坏习惯，当好习惯成自然、成自觉的时候，内驱力已然萌发。

三、解密小组合作新样态。

坚持一学期下来，我们欣喜的发现，有的小组中以前纪律不好的同学开始想尽一切办法遵守纪律、曾经自己总忘记戴小黄帽的同学会提前主动提醒组内其他人;我们还发现小组里悄悄商量共同努力的画面越来越多了，每个班级都呈现出朝气蓬勃、奋发向上的新样态，凝聚力更强、生命力更旺。这种评价方式的改变，激发了学生积极主动的成长、让每一个学生都能将良好的行为习惯内化于心、外化于行，转化为习惯的自然，习惯了的自觉，这自觉的逐步升级定会汇聚成奋发向上的动力，这动力也一定会转化为所有学生不断进步的内驱力，这内驱力的形成会让手机的诱惑淡然无光，这内驱力会引领每一个孩子合理作息、积极锻炼、增强体质，这内驱力也会让每一个孩子每一天都遇见更好的自己，也一定会让我们的教学质量不断突破、稳步提升！这内驱力也会让我们的孩子们成长为开篇中那个眼里有光，心中有梦的少年！

参考文献

[1]王一.农村初中数学学习小组评价方法及有效性探究[J].考试周刊，2018（40）：89.

[1]谷永翠.“双减”政策下对小学班级管理的全新思考[J].吉林教育，2022（18）：21-23.