中小学美术油画棒激发兴趣培养自信微课例研究

田景锋

摘 要：油画棒教学是中小学美术教学的难点，设计合理的油画棒教学方案，巧妙激发学生的兴趣。学生乐于接受油画棒课程的同时，也能培养个人的自信心。本文分析了一种油画棒微课例方案，为油画棒教学与微课的结合指明方向。

关键词：美术油画棒;培养自信;微课例

引言

在美术油画棒教学过程中，合理设计微课方案，为油画棒学习过程带来更多的趣味因素，在成功激发兴趣点的基础上，培养学生自信心。在设计油画棒微课的过程中，需要充分结合兴趣和自信因素，帮助学生更快更好地掌握油画棒使用要领。

一、油画棒微课例方案

1.方案思路。以江西版六年级上学期美术教材《多彩的田园风光》一课为例，引导学生走入大自然，观察美好的田园风光，激发学生动手描绘田园风光的欲望，并在亲自动手描绘的过程中掌握油画棒的使用方法。在学生提交油画棒作品后，教师给予作品评价。

2.微课方案。首先介绍常见颜色的油画棒，例如红色油画棒、蓝色油画棒等等，帮助学生认识油画棒的基本色彩。随后介绍使用油画棒的方法，帮助学生掌握如何使用油画棒作画，学生学会使用油画棒涂色。课例的设计关键在于激发学生使用油画棒的兴趣，学生乐意使用油画棒描绘自己身边的美好风景，更好地感受生活中的快乐。

在微课方案中，教师应当给出描述田园风光的范例，为《多彩的田园风光》教学创设良好的氛围环境，成功调动学生的兴趣。教师给出的田园风光范例应当是动态性的，为田园风光中各项景物赋予人性特征。学生观看田园风光图景的过程中，相当于与风光图景亲切对话。教师在课例中突出草坪或者树木，采用拟人化方式，为草坪和树木赋予人的情感。例如“图画中的草坪似乎看起来有点枯萎，绿意不足，大家想不想让他重新生机盎然啊？”，引导学生使用绿色油画棒，让草坪看上去更绿。学生产生使用油画棒为草坪增绿的“欲望”，间接锻炼了个人使用油画棒的技能，对油画棒的基本颜色也有一定认识。

当然学生的基本状况各有不同，多数学生对油画棒的认识相对浅显，直接掌握油画棒的使用方法难度相对较大。教师在微课中一定要传授油画棒的使用方法，帮助学生们打好使用油画棒的基本功。在讲解油画棒的使用方法时，教师可以亲自演示，并将演示过程录制为视频融合在微课中。教师的讲解过程可能比较抽象，但是在微课视频的引导下，学生通过反复观看视频，逐步掌握油画棒的握笔技巧，为使用油画棒作畫奠定基础。与此同时，教师可以将油画棒颜色认知过程融合在微课中，帮助学生全面认识油画棒的颜色。

学生观看视频，理应掌握手握油画棒以及使用油画棒涂色的方式，微课中应当涵盖上述内容。在学生初步掌握油画棒使用方式的前提下，教师引导学生使用油画棒，按照相同的方向涂色。学生操作过程并非一蹴而就，需要教师的指导，帮助学生纠正使用油画棒的错误习惯，明确该如何使用油画棒作画。

此后教师回归到《多彩的田园风光》主题，在微课中介绍个人准备的田园风光材料。此前提到田园风光中的草坪相对“枯萎”，表现出枯黄的颜色状态，将其作为油画棒练习的任务。随后教师提出进阶性的任务，要求学生运用油画棒技能“再现”田园风光。在提供进阶型任务的同时，教师同样要融合趣味因素，保证田园风光描绘的层次性。例如教师可以让学生选择田园风光中最感兴趣的事物，并在油画棒作画中突出这种事物。

当学生给出个人的油画棒作品后，教师要注意评价的方式，将拟人化因素融合在评价过程中。例如教师将自己假设为草坪角色，“小朋友们真的是心灵手巧，我终于恢复了绿意盎然的健康状态，任务完成的很好！”。教师采用鼓励性的评价，增强学生在油画棒学习中的成就感，也愿意使用油画棒描述更多的、身边的事物，对油画棒的兴趣更加浓厚。

二、油画棒微课例要点

1.趣味性。油画棒教学面向小学生群体，趣味因素必不可少。教师设计微课时，必须注重与学生兴趣因素的融合，为学生提供容易引发情感共鸣的素材，将学生的注意力真正集中在油画棒微课中。与此同时，要注意深挖教材中的趣味因素。例如本次提到的《多彩的田园风光》课程，强调田园风光要素与趣味因素的融合，同时吻合小学生的审美特征，为推进油画棒课程奠定基础。

2.合理性。油画棒教学选择的素材不能脱离实际环境，选材必须贴近学生身边的环境，吻合油画棒“就地取材”的原则。本次课程中将身边随处可见的树木、草坪作为油画棒学习素材，直接拉近了油画棒教学与生活之间的距离。在合理选材的支撑下，学生真正在油画棒课程中产生共鸣的情感，体现油画棒情境的作用。

结束语

本文提供了油画棒微课设计思路，美术教材可用的素材还有很多。在今后的油画棒教学中，还要在更广阔的范围内探索教学设计思路，充分发挥微课资源优势，进一步提升油画棒教学效果。

参考文献

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