小学数学教学中的多元化评价

孟祥锋

摘 要：在小学教学阶段，教师的评价是提高学生学习认知，促进学生全面发展的重要教学策略。但传统小学数学教学评价中，教师只是按照学生的解题能力以及考试成绩进行评价，这样的评价对于学生的发展是不足以起到促进作用的，学生只能够了解自己当前的学习水平却不知道如何优化个人学习措施。多元评价，不仅关注学生的学习结果，更加关注学生的学习过程，让学生能够全面了解自己在学习过程中存在的缺陷或者优点，以此强化学生的学习，针对性为学生的自主学习，建立学习信心。

关键词：多元评价;小学数学;学业评价

多元评价追求评价内容、评价方式、评价区域的全面性、创新性、开放性，在小学数学运算教学中，教师要有科学评价的主观意识，在运算教学评价主体选择、运算教学评价内容设计、运算教学评价体系升级等方面展开深入探究，借助评价手段展开教学推进，以满足学生学习需要，促进其学科核心素养的成长。

一、小学数学课堂教学评价的原则

（一）评价前要有充分准备

对于教师来说，作出合理的课堂评价之前需要有充分的准备，在教学之初就要对教学内容进行深入了解，并在课堂教学中解答学生的疑问，引导学生参与到课堂活动当中去。教师要对学生的学习情况进行合理的评价，最根本的是在教学之初要进行一些超越教材的知识预习，对课堂教学评价进行预设。

（二）评价主体要多元化

小学数学教学评价的参与主体应该多元化，评价的方法也应该多样化。在课堂教学评价中，除了教师对学生进行评价外，还可以衍生出多种评价方式，如可以让学生进行自我评价，使学生对自己有一个清晰的认知，促使学生保持积极的学习态度。另外，学生与学生之间更为熟悉、更为了解，因此教师可以让学生进行互评，这样可以增强学生的评价参与感，帮助他们更好地融入到集体当中去，充分调动学生的学习积极性。

二、多元评价在小学数学教学中的应用策略

（一）利用学生自评，帮助学生重新定位自我

单纯依靠教师的评价，教师很难在评价中发现学生的实际闪光点，为了增强学生的学习信心，教师可以将学生自主评价融入教学评价活动中，让学生能够阐述自己的优点和缺陷，总结各类教学方法，检查自己在学习活动中的质量和效果，这样学生的学习活动中将会重新定位自己，认真总结各类学习方法。为了让学生可以在学习活动中更好地进行自主评价，教师可以要求学生定期写数学学习日记，将自己的数学学习方法和数学学习中遇到的困难加以记录。随后在学生数学日记中加以评价，让学生感受自己的学习过程中知识的总结是否到位，让学生真实的思想情感可以表达在数学学习日记中。并且数学学习本身是一个相对枯燥乏味的过程，而数学日记的诞生，则可以让学生拥有一个私人的位置表达个人在数学学习中的思维方法和情感，学生将会从“被动学习”变为“主动学习”。而教师在查看学生数学日记时，也可以全面了解学生的实际学习情况，进而对教学内容加以改进，实现因材施教的教学目标。

（二）采用学生互评，为学生打造良好的学习环境

教师对于学生的评价往往会忽略学生的气质特点，而学生自评则往往会忽略自己在学习过程中存在的缺陷。此时教师就可以在评价中引入学生互评模式，学生与学生之间每天朝夕相处，学生更加了解其他学生的实际学习情况，所以可以在教学活动中引导学生展开互评，学生可以通过互评了解其他学生的学习程度，以此弥补个人的学习缺陷，还可以判断自己是否拥有正确的学习方法。

例如，在生活问题的解答过程中，教师可以首先让学生对问题进行主观探索和思考，随后让学生将自己的解题过程和解题方法写在黑板上。其他同学则应当对学生的解题过程和解题思路加以评价，部分拥有创新性思维的学生，很快就会发现在黑板上演示的学生出现了一些不需要的步骤，或者解题方式过于麻烦，步骤太多。随后教师就可以邀请这部分学生来到讲台上对学生的解题方案加以改进，指出不足之处和优化策略。这样学生在相互评价过程中，学会了欣赏他人的学习策略，引导学生掌握更多正确的学习方法。

（三）利用家长评价帮助学生建立良好的生活环境

学生在日常生活中90%的时间都与家长待在一起，所以家长的评价对于学生的发展将会起到决定性作用，合适的家长评价能够为学生指明发展方向为学生提出科学的学习办法，因此在教学活动中，教师应当邀请家长一同对学生的学习加以评价。教师可以经常为学生构建亲子教学活动。

例如，在展开长方形正方形周长教学时，教师可以要求家长在学生回家后带领学生将自己的家庭房间周长利用尺子测量出来。随后让学生自己判断家庭房间周长与边长有什么样的关系。让家长与学生进行情感沟通，家长再根据学生的具体表现写下总结性分析，有利于培养学生课后学习能力以及科学知识的探究能力。

（四）教师课堂评价，发展学生思维

数学评价是小学数学教学过程中改进教学方式，提高教学质量的主要手段之一。在传统的学习评价中，教师注重的是学生对于数学知识的掌握，却忽略了学生对数学知识的形成和公式的推导过程以及数学思想的了解。数学源于生活，是人們通过对生活中的现象认知而推演出来的结果，其对人们的逻辑思维和解决能力都有很大的意义，学生学习数学的中心应该是通过对数学概念的理解，了解其推演过程从而学习数学思想。

例如，在学习《三角形三边关系》这一章节过程中，通常教师会进行简单的推导之后将“三角形的任意两边之和大于第三边才能围成三角形”的结果告诉学生，而学生便会将结果记住。若此时教师多给学生留出一点探究的时间，抛出问题让学生进行自由探究并对其进行适当引导直至学生得出结论：“三角形的任意两边之差小于第三边才能围成三角形。”这样的话，学生的满足感不言而喻，同时也提升了学生的学习兴趣。教师对学生进行评价固然重要，但也要注意在学习的过程中培养学生的思维能力。

三、结语

多元评价势必带来多重激励效果，教师注重运算教学评价内容的设计，评价方式的创新，都能够为学科教学带来更多助力支持。数学运算学习有自身特点，学生对评价也有不同期待，教师要做好必要的教情和学情调查，推出适合的运算评价方式，对学生学习表现作出客观点评，形成更多激励动力，这对培养学生数学运算学习习惯有重要促进作用。

参考文献：

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