“遇见”新课标，“育见”新未来

宋书秋

新课标强化了学生的主体地位和学科育人导向，强调了对学生正确的价值观、必备品格和关键能力的培养，所以，一线教师需要及时对标对表，更新育人理念，探索课堂变革。具体来说，新课标导向下的课堂教学新样态应该是，教学设计要体现对教学资源的多维整合，体现对学生思维进阶的培养，注重对学生自主探究能力的提升，要将学科知识与生活实际进行高度关联，让“深度学习”在学生身上真实发生。因此，优化教学设计、深耕作业设计、探索学科实践，是一线教师的首要责任，也是课堂教学改革的重中之重。作为一线教师，我个人认为应该从以下两个方面着力——

落实单元整合，优化教学设计。教学设计是课堂教学的关键环节，设计不变，课堂不变;课堂未变，课程难新。这就要求教学设计必须是素养本位的“大单元整体教学”。当然，整合不是目的，而是方法，是“以学生为中心、凸显学生的主体地位”的切实落地。在教学实践中，教师要根据课程标准、实际学情、学生心理特点及学习需要去创造性、多维度地对教材进行“二次创作”;同时，也可以横向整合同学段、多版本教材，多角度汲取同主题相关材料内容，进而优化授课内容及教学设计。另外，基于新课标理念的单元整合，不仅仅是对内容和结构的优化，更撬動教师深入研究教材、探索以问题和项目为导向的带动式学习，促进高阶学习在课堂真实发生。

优化作业设计，提升学生能力。作业是课堂的延伸，我们从来没有像今天这样对教师的作业改革提出如此明确、系统、完整的要求，新课标背景下，核心素养导向的作业改革势在必行。作业不能仅仅窄化为知识技能的巩固，更应是培养学生学科核心素养的重要手段。因此，设计与实施体现核心素养导向的作业便成为一线教师需要探索和研究的课题，要从作业设计、作业布置、作业批改、作业评价等多方面齐抓共管。以学习主题为引领，以学习任务为载体，注重新旧知识的联结、思维成果的形成以及由此及彼的迁移，这样的作业设计有助于学生实现深度学习，推动新课标的真实落地。

顾明远先生曾说，一切都在课堂，落实新课标的关键也在课堂。因此，立足课程标准，聚焦核心素养，打造教学评一体化的高质量课堂教学，我们需要踔厉奋发，笃行不怠！