尊重个性，美美与共

宋绍鹏

霍华德·加德纳的多元智能理论认为每个人的身上至少存在七项智能。这告诉我们，尊重个性是培养兴趣、挖掘潜能的重要途径。广东省深圳市光明区高级中学（简称“光高”）始终把艺术作为特色发展方向，推进多样化培养模式，彰显艺术特色。以音乐、美术、舞蹈等不同的艺术形式，培养不同的艺术人才，熏陶不同的艺术气质，成就不同的艺术人生，满足学生的个性化成长需求，同时陶冶情操，提升素养。为满足不同学生的发展需求，引领师生共同成长，学校确定了“尊重个性，终身发展”的特色办学理念。

艺术特色建设实践。首先抓制度建设，学校成立了以校长为组长的特色建设团队，成立了艺术中心，建立了系统的艺术特色建设制度，涵盖特色项目评审制度、特色项目考核制度、场馆管理制度等。此外，学校成立了合唱团、管乐团、舞蹈团等特色社团，并制定了社团管理制度、运动员管理制度等辅助制度，促使特色办学制度化。

其次，抓教师队伍建设，学校组建青年精英教师成长营，形成积极进步的良性竞争环境，进而构建教师专业发展社群，拓宽教师专业发展路径，打造艺术品牌，助力特色发展。

再次，抓特色课程建设，学校特色办学课程包括音乐、舞蹈、美术等学科，开设有国家课程、校本课程、社团课程三大类。模块课教学是学校艺术教学中的一个创举，以高一艺术课为例，学校将一学年的艺术课分为4个学段，设置4个模块，每个模块有7～8个班级，350～400人，开设古典舞蹈、民族舞、声乐、钢琴、器乐、绘画、书法、音乐欣赏、美术欣赏等课程。高一年级共30个班级，学生可根据自己的兴趣和特长选课，本学段没有选上的热门课程，可以在下个学段优先选上，充分尊重学生的兴趣与特长。

特色发展的成效及经验。通过系统化、专业化的训练，很多学生被中国音乐学院、中国传媒大学、中国美术学院、中央民族大学、浙江大学、湖南师范大学等知名学府录取。2021年，学校被评为“广东省中小学艺术教育特色学校”。

学校创设了艺术类公共必修课程、校本课程以及专业课程。必修课程的目标是让学生了解艺术基础知识，学会欣赏，重在提升全体学生的艺术素养;校本课程结合学校艺术教师的专业特长和学生的兴趣爱好而开设;专业课程专门为艺术高考生开设。学校设立管乐团合奏、形体课、礼仪课、古典舞身韵、摄影课等多种课程，发掘学生的艺术潜力，营造浓郁的艺术氛围，提高学生的艺术修养。

主要问题及改革思路。首先是师资问题，教师的专业化教学依然处于探索阶段，音乐创编、音乐与戏剧课程缺少相应的师资力量。其次是课程问题，课程中的很多实践内容不能实操，特色教育教研投入略显不足，在课程开设过程中可以参考的样本较少，需要较大教研资源的投入。此外，很多家长对特色办学缺少足够的认识，认为特色教育会影响成绩，因此会对学生的选择进行一定的干预。

学校针对以上问题提出改革思路。一要建立长效保障机制，健全学校、家庭分担机制。学校艺术中心的设立，是对艺术特色发展的组织保障，基础艺术课程和学校特色艺术课程由学校组织开设;个性化艺术课程由家长和专业教师共同制定，学校可出台课程招标办法，对个性化校外课程进行评估和督导。二要加大专业体验课程的支持力度，充分发挥生涯规划的作用，鼓励学生发现自己的特长，走特色教育之路。学校在艺术教育的设备设施上逐年加大投入，如场馆加建、器材更新，确保硬件过硬;通过生涯课程与活动对学生进行特长测评，给予职业规划指导，引导学生发现自我。三要优化走班制，合理分配场地和师资，为特色教育课程模块化提供更多可能性。

深圳市光明區高级中学的特色办学发展始终立足学校实际，整合多方力量，形成合力，走可持续发展之路，实现学校师生的联动发展，努力践行“尊重个性、美美与共”的办学思路。

责任编辑：黄硕