广州市高校体育舞蹈普及情况调查研究

周俊飞

中图分类号：G831   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）06-065-02

摘  要  本文采用问卷调查法和实地调研法，对广州市十所本科院校体育舞蹈普及情况进行调查研究，分析广州市普通高校体育舞蹈当前普及现状，寻求推动高校体育舞蹈良性发展的举措。

关键词  高校  体育舞蹈  普及  大学生

在2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的指导下，高校体育教学从传统的跑、跳、投和各种球类等综合项目教学向新型的体育选项课转变，而体育舞蹈正是在这种背景下首次进入了普通高校的体育课堂，并迅速成为大学生最受欢迎的体育选修课之一。二十年间，在娱乐项目众多和竞技体育舞蹈大行其道的背景下，体育舞蹈的普及工作究竟如何？这是高校从事体育舞蹈工作师生关心的焦点问题。

一、广州市部分高校体育舞蹈开设情况

广州市普通高校目前的体育课都是选项课，高校体育课基本开设两年，体育舞蹈与其他运动项目一样都在大一和大二进行。

（一）教师人数

从表1显示，体育舞蹈教师人数最多的学校是广州大学，达10人之多，最少是广东工业大学和广州医学院，只有一位老师，其他学校的体育舞蹈教师人数都在2～6人之间。据调查获悉，由于体育舞蹈进入大学体育课堂时间较晚，现任的所有体育舞蹈教师基本都是是半路出家，他们的技术水平多数在开设体育舞蹈选项课后经过短期培训而成，教学水平参差不齐。另外，基于体育舞蹈包含十個舞种，内容丰富且风格各异，多数老师仅仅掌握华尔兹和伦巴或恰恰三种舞蹈，再加上许多老师在技术钻研方面不深，感觉能教的内容非常有限，导致一部分教师中途退出体育舞蹈教学队伍。以广东外语外贸大学为例，在2005—2015年间，体育舞蹈教师达6人之多，到2020年，体育舞蹈教师仅剩3位，其中一位还是2019年招聘进来。从中可见体育舞蹈教学存在许多困难，师资数量和师资水平皆令人堪忧。

（二）班级人数

在班级人数方面，各校情况差别较大，最少是广州医学院，一个班只有20人，最多是广东工业大学，一个班达到60人，其他学校基本都在38人左右浮动。根据2014年教育部教体艺〔2014〕4号文件《高等学校体育工作基本标准》：“严格执行《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，必须为一、二年级本科学生开设不少于144学时（专科生不少于108学时）的体育必修课，每周安排体育课不少于2学时，每学时不少于45分钟。为其他年级学生和研究生开设体育选修课，选修课成绩计入学生学分。每节体育课学生人数原则上不超过30人。”从表1班级人数对比来看，多数高校体育舞蹈课程每节课的实际人数与教育部规定明显不一致。

（三）授课方式

从表1显示，在授课方式上多数高校采用一位老师上课，只有仲恺农学院采用两位老师上课。根据体育舞蹈舞蹈特点，它与其他体育运动项目有根本性区别，它不仅属于双人合作下的运动，还包含男步和女步，虽然基本功和基本舞步貌似接近，但在套路技巧上还是存在许多差别。如牛仔舞，男伴步伐相对简单，主要起到引带作用，而女伴的舞步却多种多样，比较复杂。如左右转、背后转、美式旋转、停走步、卷缩转等。在正规的体育舞蹈学校或机构，一般的授课方式往往是由男女两位老师一起合作进行。对于广州市多数高校体育舞蹈课采用一位教师授课的方式，既有师资不足的原因，也有两位老师同时排课的困难。因此在教学进度和教学质量上都存在很大的不足，同时也增加了体育舞蹈的教学难度。

（四）选课周期

从表1显示，在选课周期方面，各高校选课周期基本上采用一学期制，学习时间比较短，只有华南农业大学采用两学期制和广州中医药大学实行4学期制，学生所学的舞种相对更多，基本功自然也会更加扎实。根据教育心理学家巴甫洛夫反射学说，关于运动技术形成一般分为泛化、分化、提高和自动化四个阶段。我们不难发现，体育舞蹈课程采用一学期制很难符合运动技术的形成原理。按照巴甫洛夫反射学说从提高到自动化阶段，需要学习者较长时间不断重复练习才能完成，因此采用两个学期或四个学期的选课制度比较合理。据了解，学习体育舞蹈的学生平时专业课任务比较重，学生很少在课后及时复习体育舞蹈技术动作，如果采用一个学期制选课制度，学生所学技术仅仅停留在泛化或分化阶段，缺少复习时间，技术动作往往很容易忘掉，提高和自动化的教学目标就很难实现。

（五）教学条件

从表1显示，在课室方面，多数学校基本都在室内上课，但教学条件比较简陋，课室地面不平，既没有木地板，又没有镜子和护手。例如广东外语外贸大学在阶梯课室上课，中山大学在不平整的马赛克地面上课，这与体育舞蹈要求在木地板上进行相去甚远。更有一些学校还在室外上课，甚至没有固定课室，如华南理工大学在田径场上上课、华南农业大学在山脚下上课、仲恺农学院在户外篮球场上课、广州中医药大学没有固定地方上课等。另外，在课外体育舞蹈练习方面，广州市各普通高校的交谊舞厅基本都处于关闭状态，最突出的是华南师范大学，在90年初期，华南师范大学曾经对学生和社会开放4间周末舞厅，火爆场面可谓空前。但进入21世纪后只剩下桃李园一间，而且开放时间没固定性，其他舞厅要么被拆，要么改为它用。培养学生终身体育是大学体育教学的目标，体育舞蹈属于高雅的运动，设备的简陋和舞厅的缺失客观上严重制约了体育舞蹈在大学校园的普及发展。

（六）考核方式

从表1显示，考核方式主要采用实践考试和考勤、素质相结合，有一部分学校还要求理论考试，其中以期末的实践考试成绩为主，考勤、素质成绩为辅。据了解，在体育舞蹈教学内容方面，广州市多数普通高校在选修课内主要教授华尔兹、维也纳华尔兹、伦巴、恰恰四种舞蹈，通常一学期教授1～2种舞蹈，不同学校的教学内容不统一，随意性较大，只有个别学校按照国标舞的铜牌技术教学。多数学校在体育舞蹈实践考试中主要采用学2选1的考试方式，考核评分标准主要包含舞步、音乐和表现力三方面因素，考核方式大同小异。

二、对高校体育舞蹈普及工作的思考

（一）引进专业教师

教师是课堂的灵魂。体育舞蹈是体育加舞蹈的综合性运动，对教师的要求也是比普通运动项目要高很多，尤其是体育舞蹈本身需要双教师授课，但普通高校只提供一位教師上课的条件下，体育舞蹈教师的压力可想而知。除了舞蹈技术要专业外，还需要很强的组织能力。所以，引进专业体育舞蹈教师显得非常重要。

（二）拉长选课周期

根据巴浦洛夫运动技术形成泛化、分化、提高和自动化的反射原理，为了让学生完全掌握体育舞蹈的运动技术，达到喜欢体育舞蹈运动的目的，就必须给以学生足够的学习和复习时间。实践证明，把体育舞蹈选课周期调整为一年或两年制比较合理。

（三）改善跳舞条件

体育舞蹈是源于西方的高雅体育运动，是西方国家培养绅士风度、淑女形象的社交礼仪。在电影《傲慢与偏见》的两场舞会中，我们不仅可以看到木地板、霓虹灯、练习平镜、甚至专业的乐队设备，还可以看到跳舞的男士身穿燕尾服，女士身穿华丽的长裙。从中可见，跳舞的条件不能太简陋，要高雅。营造良好的教学环境无论是对提高教学效果或是提高学生的兴趣都具有重要的作用。

（四）加强课内外一体化

自古道：师傅迎进门，修行靠自己。根据巴甫洛夫的运动技术形成原理，学生在课堂的学习仅仅是处于泛化和分化阶段，动作技术未能达到巩固，更谈不上自动化。因此，课外练习是实现巩固和自动化的重要环节。发挥体育舞蹈协会的组织作用，定期集体训练、定期举办交谊舞会、定期举办校内外体育舞蹈比赛。通过各种课外体育舞蹈活动，不但推动课内外一体化的达成，而且有助于学生体育舞蹈技术自动化的形成。

三、结语

广州市普通高校体育舞蹈课程基本开设，但各方面条件对体育舞蹈的普及和发展存在许多不利。引进专业体育舞蹈教师、拉长选课周期、改善跳舞条件和推动体育舞蹈课内外一体化都是有利于体育舞蹈普及工作的重要举措。

参考文献：

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[3]余翠仪.广州市体育舞蹈爱好者使用新兴媒体的现状研究[D].广州：广州体育学院，2017.