提高初中生生物教学课堂效率探析

林育诚

摘 要：自新课程改革提出以来，初中生物教学愈发重视对高效课堂的构建，提高初中生物课堂教学效率成为教师的共识。但是由于大多数初中生物教师尚未准确认识提高初中生物教学课堂效率的意义，在当前课堂效率提高工作中，仍存在一些现实问题。基于此，教师应先探究初中生物教学课堂效率提高的意义，再分析具体的效率提升策略。

关键词：初中生物;课堂教学;效率提高

引言

生物学科是一门将生活科学知识理论化的学科，学好生物有利于促使学生形成良好的科学意识，学会从科学角度探究生命体的产生、繁衍等问题，因此教师十分重视生物教学。目前，教育迎来了新一轮课程改革，如何突出学生的主体行为也变得尤为重要，因此教师如何应用新方法实现教学创新实现这一目标成为工作的重点。

一、提高初中生物教学课堂效率的意义

提高初中生物教学课堂效率，目的在于充分发挥课堂教学的积极作用，让初中生在最短的时间内掌握更多的知识，为其未来在生物探究和实践领域的可持续发展奠定坚实的基础。值得强调的是，通过提高课堂教学效率，学生对知识的理解和掌握能力增强，他们的生物探究自信得到有效的提高，促使他们在后续的课程学习过程中有更积极的表现，使教与学形成良性循环。这样，初中生物课堂始终活跃，学生始终呈斗志昂扬的状态，整体教育效果更好，新课改构建高效高质课堂的目标得以实现。

二、初中生物教学课堂效率提升策略

（一）加强学生预习指导，铺垫课堂高效学习

不打无准备之仗方能立于不败之地，初中生物教学课堂效率的提升需要以高效的課前准备为支持。也就是说，教师在提高初中生物教学课堂效率的工作过程中，应加强对学生的预习指导，以生物课程标准中的基本要求及学生的真实生物学习水平为依据，选择具备不同难度的素材和内容，据此制订预习任务单，并在课堂教学开始之前，提前向学生布置预习任务，要求他们独立并提前探究课程知识，先行了解课程内容。同时，在学生利用预习任务单展开自主学习的过程中，教师也要引导他们记录下自己的学习过程，以供后续的课堂教学使用。然而就目前来看，大多数教师在这方面做得都不是很好，往往忽略课前预习的重要意义，更习惯于在课上直接讲授课程知识。在该模式下，即便是对于一些十分简单、学生能够自行理解的知识点，教师也需要在课上耗费大量时间进行讲解。时间在无形中被浪费，学生学习和教师教学效率相对降低。因此，初中生物教学课堂效率的提升，转变教育观念成为教师的首要任务。教师一定要关注课前预习活动，借助媒介平台、预习资源包、预习任务单等辅助性质的教学工具，有意识地为学生布置合理的预习任务，要求他们提前探究一些简单的知识点。这样一来，学生以对简单知识点的提前了解和掌握为高效课堂学习做铺垫，生物教学课堂效率自然能够提升。

（二）利用多媒体设备践行激趣改革

生物学科知识是研究生物形态和功能的，单一的文字呈现形式难以调动学生的主观能动性，也不能促进学生主动参与课堂活动。多媒体是新时期背景下能将单一课堂变成多彩课堂，将枯燥知识变得形象的教学形式，获得了师生的一致认可，同时在教学中的应用成为一种趋势。当初中生物教师利用多媒体辅助教学时，整个生物课堂变得生动有趣起来，学生参与课堂活动的热情也随之升高。为此，初中生物教师则应利用多媒体教学设备进行激趣教学，改善学生的学习心理、情绪体会，从心理方面减轻学生的学习压力，优化学生的认知状态。在此方面，初中生物教师可通过这样几个方式使用多媒体教学设备实现激趣改革：第一，以图片、图像、视频与声音资源等直观性的媒体资源再现生物知识，调动学生的视觉、听觉能力，丰富学生的直接认知经验。陈鹤琴先生在分析儿童认知论时指出，儿童的学习主要来源于直接体验，一线教师应重视学生的自主认识。在生物教学中，教师利用形象直观的电教媒体导入生物知识，使学生能及时进行观察分析，有利于促使学生进入生物探究状态，使学生能在生物探究中建构知识意义。第二，利用多媒体教学设备还原生活现象，使学生能发现生活中的生物问题。生物课程本身便与现实生活密不可分，初中生在探究生物问题时也往往需要利用生活经验进行抽象推理，所以在课堂导入环节，教师应利用多媒体教学设备还原生活现象，以便更有效地促使学生自主解决生物问题，以便促使深度学习的发生。

（三）充分利用小组作用，组织学生合作学习

新课程改革在重新确定学生在课上的主体地位之外，还提出了“教师应着力培养初中生合作学习意识与能力”的要求，基于这一要求，教师理应对生物课堂模式进行改革和创新。事实上，在初中生物课上构建学习小组，组织学生们合作探究学科知识，有助于提高课堂教学效率。因为相较于在教师指导下探究知识，由于在小组学习模式下面对的是同龄人，学生会更加放松，能够更勇敢地围绕知识展开多元思考和表达。而多元的思考和表达，可以使其迸发大量学习灵感，让他们发现更多的高效学习方法，从而促进其在课上的高效学习。据此，教师要在科学分组的前提下，将合作学习模式引入生物课堂，为学生布置合作学习任务，让他们围绕特定的议题或探究问题展开全方位、多角度的思考与探究，进而在合作学习中完成深度学习和高效学习的任务。但就现阶段来说，大多数教师都忽略了这一内容、没有在初中生物课上积极组织学生以小组为单位合作探究知识。对此，以提高初中生物教学课堂效率为目标，教师势必要进行调整。树立“让学生合作探究知识”的正确认识，将全班学生按照基础素质差异进行分组，布置合理的小组探究任务，引导他们进行合作学习。

结束语

综上所述，提高初中生物教学课堂效率迫在眉睫，是促进学生高效学习、实现高质量教育目标的重要手段。在此过程中，教师既可以加强对学生预习的指导，也需要充分激发他们在课上探究知识的兴趣，同时尊重学生主体地位、鼓励他们进行小组合作，优化初中生物课堂教学全过程，切实提高初中生物教学课堂效率。

参考文献

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