提高小学数学课堂教学效率之我见

景淑春�オ�

摘要：在小学数学教学中，为了大面积提高课堂教学效率，以减轻教师和学生两方面的负担，就必须深化课堂教学改革，努力调动学生学习的积极性，在民主、和谐的环境中学习教学内容，达成教学目标，培养积极、健康、有用的人才。

关键词：小学数学；课堂教学；效率提高

随着新课程改革的深入发展，教师要改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，在实际的教学过程中，必须要把握住课堂教学的艺术，提高课堂教学的效率，使学生在有限的时间内掌握更多的知识与技能。

一、建立融洽的师生关系是前提

“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会喜欢听他讲课，相对的教师尊重、理解、关怀、帮助学生，就能给他们以鼓舞和启迪，这种建立在融洽的感情基础上的师生关系能极大地提高教与学之间的信息交流，从而收到良好的教学效果。

二、积极而卓有成效的导入是打开知识大门的金钥匙

如果把课堂比作一把锁，知识就是被锁在里面的金子，而卓有成效的导入就是能帮我们打开这把锁并寻找到金子的金钥匙，而且这种良好的开端似乎能让我们触摸到了“成功”的手臂。

（一）激趣导入，激发思维。如在教学《东南西北》时，一开始就进行一场师生大比武：反义词对对碰。师“黑” ，生“白”，师“东”，生“西”，师“南”，生“北”。正当学生觉得太简单时，我突然加了动作，指着黑板说“黑板黑”，学生稍做停顿指着墙说“白墙白”，我又说“太阳从东方升起”，一生马上接上“太阳从西边落下”，我问“你怎么知道的？”生怔怔有词的说“你刚才指着这边是东，我想另一边就是西”，我赶紧竖起大拇指说“孩子，你真棒！”

（二）故事导入，诱发兴趣。 在低年级的数学课本上，配备了好多学生们喜闻乐见，容易理解的插图，于是我就将有些插图放大开来贴在黑板上，学生们一边欣赏美丽的图画，一边编织着动人的故事，然后在互相欣赏中，互相竞争中理解了图画，寻找了身边的数学问题，才发现数学是如此的有趣，如此的好学，进而乐学。

（三）联系生活，增加兴趣。 如在教学《时、分、秒》时，我先布置预习作业，让每个孩子记住自己早上起床和下午放学回到家的时间。上课伊始，我发问“谁愿意将自己起床和放学回到家的时间告诉大家呢？”孩子们纷纷举手，有好多甚至站起来大声嚷着要求发言，正在学生们说的津津有味的时候，我在黑板上悄悄地写下了几个字：谁会在钟面上拨出你说的时间？细心地学生已经发现老师的问题变了，开始私底下讨论，接着越来越多的同学参与进来。

三、多样化地教学方式是获得知识的“高速公路”

长期用单一的教学方式开展教学，就像用毛笔写书法、画工笔还要刷墙一样，总有不适之时，不适之处，会让人旧而生厌，教学效率就更不用说了。所以教师的教学形式要多样化，时刻给学生以新鲜感，让他们寻着这种感觉，进入课堂，进入思维的深渊。

（一）自主性学习形式。 例如在教《观察物体》时，为了让学生充分理解“站在同一个位置观察，最多能看到物体的三个面，最少能看到物体的一个面”，我让学生动起来，先是在教室里走一走、看一看、指一指、说一说；接着进行了一小会儿简要的汇报总结，最后再带领学生走出教室来到校园里，观察周围比较大的物体，进一步加深了解知识。在这个过程中，学生有充分的动口、动手的机会，并通过自己的努力发现并掌握了数学知识，个个感到无比的自豪。

（二）合作性学习形式 。如教学《作息时间表》时，我先在黑板上写出第一节课开始的时间（8：10），接着我说：“这节课要40分长，你们能算出下课的时间吗？”孩子们很高兴，也很有兴趣，但这是他们平生第一次算时间，难度挺大的，于是我让他们小组合作来完成。后面的第二节课、第三节课、第四节课学生越算越来劲，能说的说，能画的画，一个个时间被推算出来，一个个难关迎刃而解。

（三）创造性学习形式。如教学《看望老人》时有“小兔送信”这么一道题，大意是小兔要给图上的小猫、小熊和松鼠各送一封信，要选择一条最短的路线，并计算出小兔回到家一共走了多少米？一开始学生们都用把三段路加起来的方法解答，接着我追问“小兔一共走了几个5m呀？”生“12个5m”，我穷追不舍“那这12个5m能不能列个乘法算式呢？”有人沉默，有人说“12×5或5×12”我继续问“谁会算？”要知道他们最多才学了9个5的乘法，但就在30个人深思之时，李洪鑫站了起来说“12个5可以分成6个5加6个5，五六三十，30+30=60”，说的多好，我在表扬之余将他的想法写在了黑板上，简要评析之后我说“谁还会算12个5？”……从不会算到会算，从分成两部分算到分成三部分算，学生们的思维彻底发散开来。

四、适时的鼓励评价

俗话说：“数子十过，不如赞子一长。”作为老师要学会评价、善于评价，让评价给学生带来学习的动力、给课堂带来生机。

一是口头评价 。要抓住时机，利用自己的教育智慧，给学生一个及时的、恰当的、积极的、激励性的评价。 二是体态语言评价。三是物化奖励评价 。

五、创新教学手段

相对于传统教学中，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，教学手段的单一性，多媒体教学就体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是一个从教师到学生，从课内到课外，从形式到内容，全面进行改革的过程，是一个系统的工程，这就要求我们教师在做好学生学习的助手的同时，更要成为一个研究者、发明者，在自己不断升华的同时带领一群孩子，一个学校甚至是一门学科和我们一起腾飞。

（作者单位：甘肃省漳县武阳西街小学，甘肃 定西 748300）