新文科背景下艺术教育神经科学发展探析

李明津 宋蓓

摘要：藝术教育是美育的重要组成部分，它对于个人发展和社会进步均具有重要意义，不仅可以使人的感性思维得以发展，启迪人的智慧，而且可以使每个人的人格得以完善。艺术精神同样可以通过艺术教育得到体现，但以往由于受到研究方法与研究技术的局限，艺术教育的积极意义缺乏实验研究证明，缺乏实证研究的支持。根据生态系统理论，布朗芬布伦纳提出的个体发展模型，迫切需要从艺术教育神经科学的视角去专门证实艺术教育的重要性，以帮助我们理清其对个体发展的重要意义。

关键词：教育神经科学 艺术教育 艺术活动 实证研究

新文科是基于现有传统文科的基础进行学科中各专业课程重组，从而形成文理交叉，达到知识扩展和培养创新思维的目的。相对于传统文科而言，新文科突破了传统文科的思维模式，可以促进多学科交叉与深度融合，并推动传统文科的更新升级。

艺术学科作为一门传统文科，对于个体发展具有重要作用，丰富多彩的艺术教育活动可以改善个体的身心健康，在此过程中所习得的艺术技能有助于促进个体的社会认同、增添社会幸福感。而从教育神经科学的视角审视艺术教育可以发现，艺术教育具有多功能的辐射作用，它对于完善认知功能和社会进步均具有重要意义。

教育神经科学又称“神经教育学”，它是心理学、神经科学和教育实践进行深度整合的产物，也是构筑在神经科学和教育学之上的一座桥梁。教育神经科学凝聚了跨学科专业研究者的智慧，从多门相关学科中获取了知识精华，形成了较为独特的概念结构，具有重大的发展潜力。

现如今，教育神经科学被广泛关注，我们将其研究成果运用于艺术教育学科中已经成为当前教育发展的必要途径。通过教育神经科学对艺术教育活动中所涉及的学习内容、思维方式、情绪记忆等功能进行深入探究，更精准地认识艺术教育对神经活动和心理功能所产生的重大影响，对艺术教育实践的改进起到重要作用，并从真正意义上实现了文理学科的交叉融合。

一、艺术教育的特殊作用

艺术教育是以音乐、美术、戏剧、舞蹈、雕塑、影视、文学、书法等作为艺术手段和内容的审美教育活动。从教育神经科学的视角审视艺术教育可以发现，艺术教育具有多功能的辐射作用，它对于个人发展和社会进步均具有重要意义。

一方面，艺术教育对个体发展具有促进生理发展、情感表达、社会认同，以及完善认知功能的价值。首先，艺术可以使个体获得多维的、恰当的表现内心情感的手段与途径，从而起到宣泄情感，平衡心理的作用。丰富的艺术教育活动可以改善个体的身心健康，其所习得的艺术技能有助于促进个体的社会认同增添社会幸福感。其次，艺术教育可以使个体获得艺术知识与技能、艺术审美能力以及综合艺术素养。此外，艺术教育可以基于对大脑结构的可塑性影响从而完善大脑功能的进化，继而优化儿童内在的认知能力与外在的行为表现，进而使儿童更容易获得社会认同感与终生的成功与成就。艺术教育中的多种活动形式可以促进儿童想象力与创造力的提升，从而使儿童获得全面的成长。

另一方面，艺术教育对于社会进行具有促进作用。这主要表现在艺术教育具有重要的文化传承和发展价值，可以促进各个地区和民族之间艺术文化的传播和融合。同时，艺术教育可以为个人发展创造更多选择和机会，为国家和社会培养更多的艺术人才。此外，艺术教育也是促进社会文明发展进步的主要途径，对于我国加强全民族艺术素养具有十分重要的意义。

艺术教育可以通过多种不同的方式使人的感性思维得以发展，它可以启迪人的智慧并且使每个人的人格得以完善，艺术教育能使人拥有心灵美的特质。艺术教育不仅仅是学会艺术方面的技能，更重要的是能够领悟到艺术的真谛，把人类最真、最善的感情通过美的方式表达出来，这种情感的表达是艺术的精神核心。

二、艺术教育的现有不足

最近几年，我国艺术教育学科发展较为迅速，但与此同时，艺术教育学科也面临着很大挑战。尤其是中小学阶段，学校对艺术教育的重视程度不够。国内的一些研究表明，随着学生学业压力不断增大，艺术课程在学校课程中则逐渐减少。此外，国外的一些研究也表明（Harris，2019），随着公共资金对音乐教育的支持不断减少，这反映出教育决策者的观念，即艺术教育仅是一种装饰，可以被更迫切的教育需求所取代。

之前有关于艺术教育的研究偏向于从艺术专业的角度进行思辨性质的分析和概括性地定性认识，缺乏实证研究的支持，这使得有关艺术教育的理论略显空洞且带有很大的感悟性和随意性。同时，由于研究方法与研究技术的局限致使对于艺术教育的积极意义缺乏实验证明，因而人们对于深入学习音乐、美术、舞蹈等艺术活动所带来的益处不得而知。

但是，据生态系统理论（ecological systems theo-ry）中，由布朗芬布伦纳（U Bronfenbrenner）的提出的个体发展模型，揭示出个体是嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。教育神经科学的目标是改善教育结果，其主要方法是改变并优化影响学习成果的相关因素，如学生能力、动机、注意力与健康和营养等方面，但应注意除了优化学习本身以外，还可能遇到多种因外界环境变化而产生的干扰和阻碍，因此必须在更广泛的科学领域中去探究学习行为的发展（Michie et al.，2011）。鉴于此，目前我们迫切需要从艺术教育神经科学的视角去专门探究、证实艺术教育的重要性及厘清其对个体发展的重要意义。

三、艺术教育神经科学的产生与价值

（一）艺术教育神经科学的产生与发展现状

教育神经科学是一门极具实践意义和发展前景的新型学习科学，它是国际上2006年问世的一门新兴交叉性前沿学科，它融神经科学、心理学和教育学等成熟的学科于一体，旨在借助新型的心脑科学原理来实现对教学课程、教学方法和教育学习的结构性与功能性改善及创新。它通过在心智、脑和教育（Mind，Brain and Education）之间进行沟通，将脑科学的最新成果（从基因到行为）应用于教学，为学习、教育以及政策制定提供科学的指导。当前，很多学者用不同的学术术语及概念界定来概括说明“教育神经科学”这一领域，例如“神经教育学”“心智、脑和教育”“学习科学”“教育生物学”等，不同名词概念不同。如果不了解最新的教育理念，其专业提升必然会受到影响。学习教育神经科学知识可以更深刻地认识教与学的本质和规律，运用脑科学理论总结、改进教学方法。以艺术教学活动为例，在进行艺术教学活动时，会存在多种多样的互动行为。其中师生互动行为是教学过程中最为重要，并且最为常见的一种，它是师生在教学过程中为完成共同任务进行交往而产生的关系，是教学过程中师生之间交互作用和相互影响的一种状态。互动式教学使师生在知识、情感、思想、精神等方面的相互交融中实现教学相长，促进了单向交流向双向交流的转变。在交流过程中，根据合作互动假说和相似任务假说，师生之间会产生相同的大脑激活模式，在生理指标、情绪类型、神经活动、行为模式保持一致的情况下，使静态的交流向动态交流的转变，创造出师生平等、合作、和谐的课堂氛围。

在教育神经科学蓬勃发展的今天，将教育神经科学的研究成果应用于艺术教育领域已经成为现代教育发展的必然趋势3，甚至是诞生一门新兴的交叉学科——艺术教育神经科学。

随着研究技术与范式的革新、研究成果的积累与理论结构框架的完善，艺术教育神经科学的诞生将可以为艺术教育实践、政策制定等提供神经科学的实证依据;揭示艺术教育的必要性;探明如何开展艺术教育才能适应个体脑发育规律促进脑发展;揭示如何评价与监测艺术教育效果与质量;阐明如何根据个体认知发展与脑发育考察学生艺术学习的成效等。

（二）艺术教育神经科学的特殊作用

为何艺术教育神经科学可以起到上面所列举的作用呢？以音乐学科为例，通过教育神经科学对音乐学习中所涉及的思维、情绪、行为、记忆力、学习等高级功能进行深入探索分析，我们可以从不同方面、不同角度认识音乐认知活动的实质、特点及其活动规律，并更为深入地分析音乐教育对神经活动和心理功能所产生的影响，从而进一步为音乐学科教育改革提供多层面、多角度的依据。

一方面，音乐经验可以改变脑的结构与功能，并促进非音乐领域的认知加工（Dawson，2014）。关于音乐对大脑结构与功能的可塑性，Schlaug等人（2005）研究发现，与未接受音乐训练的被试相比，接受音乐训练的5至7岁儿童胼胝体前部体积显著增大，表明音乐训练与胼胝体神经纤维可塑性呈正相关;Hyde等人（2009）通过MRI研究者测量了平均年龄为6岁的儿童在为期15个月的钢琴演奏训练后的大脑结构变化与行为变化之间关系。研究证实，仅15个月的音乐训练就可以对初级运动皮层、胼胝体中体部、右侧初级听觉皮层、等区域产生显著的可塑性，据此研究者认为若提供长期的音乐训练则可以促进儿童的神经可塑性。

另一方面，艺术活动与情绪密切相关。Blood&Za-torre，（2001）研究发现，音乐家在聆听喜好的古典音乐时，诱发的颤栗感的强度与脑岛的激活水平呈正相关，这表明音乐表演训练有助于提高对于情绪的敏感性，从而通过这种敏感性感知音乐的内在情感，完善音乐表演的情感表现。而舞蹈也是缓解不良情绪，调整心理情绪的重要艺术活动之一。Wen等人（2018）通过对舞蹈专业大学生和普通大学生的静息态fMRI测量结果表明，长期的舞蹈训练可以使岛叶、丘脑、杏仁核、颞上回、颞横回、颞中回、颞下回等情绪相关脑区的活性增强，说明长期的舞蹈训练对情绪调节有积极作用。

近年来，脑科学的迅猛发展为科学的艺术教育带来了新的实证依据与启示。音乐、舞蹈、戏剧等艺术教育方式可以促进脑的全面发展，尤其是听觉、视觉、体感运动以及多通道的整合加工。长期的艺术教育可以使人脑产生结构与功能的可塑性变化。并对神经系统的修整、重排和精炼具有重要作用。

虽然每个人天生具有一定的艺术潜能，但艺术教育在培养个人音乐、绘画、舞蹈、书法、雕塑等艺术能力方面的作用至关重要。在艺术教学活动中，教师应以学习的科学规律引导学生进行艺术教育，学生大脑受到环境影响的可塑性潜能是艺术学习的基础，当环境中有较多的艺术刺激时，会促进大脑中艺术相关能力的发展。从进化的角度来看，游戏是最古老的也是最基本的一种学习形式。教师应当将艺术教育与游戏很好地结合在一起，使学生在内在兴趣的驱动下，自然地进入学习状态，调动起学生内在的学习兴趣，激活大脑的奖赏系统以自动地强化学习行为。同时，根据美国密歇根大学教授帕克林萨提出的“交互式课堂教学理论”，教学应以学生不断积极建构自身，教师支持学生不断建构自身的支架教学为基础的培养学生学习能力的过程。根据研究表明，长期的艺术训练可以帮助大脑更好地整合来自听觉、运动及体感等多个感觉通道的信息4。

四、未来艺术教育发展的对策与建议

随着教育神经科学的快速發展，如何将其最先进研究成果实际应用于艺术教育实践，这是艺术教育工作者亟待思考的问题。艺术教育神经科学超越了单纯的对艺术技能及艺术理论的培养，以认知神经科学的视角重新审视艺术与人类成长和发展之间的密切关联。未来，为了构建起“基于脑、适于脑、促进脑”的艺术教育体系，真正实现基于脑科学的艺术学习与教育。我们应当做到以下几点：

首先，通过多方面研究成果的积累建立起一个足够丰富且系统的理论框架和结构，提升政府层面对艺术教育重要性的认识是非常必要的。政府、政策、教育决策者的支持与倡导有利于艺术教育神经科学长期与快速的发展，并在积极的社会环境中受益。

其次，学校与社会艺术教育应实时结合艺术教育神经科学的相关理论创设适宜的艺术学习环境，将研究成果充分应用到艺术教育实践中验证其科学性，并在其过程中发现新的研究问题进而推动学科的进一步发展。

同时，我们需要认清艺术教育与教育神经科学两个研究领域之间的文化差异，需要通过建立一种共同的话语体系和系统的、双向的学术通道，使两个学科间具有统一的标准，保证彼此能够相互理解和知识的交流畅通无阻，并进一步通过相关学科的研究人员的协同努力，打破学科壁垒，普及与提升基础和高等艺术教师的教育神经科学素养与知识，以保证艺术教育神

经科学的研究成果向艺术教育实践的应用和转化。

此外，要注意艺术教育与其他学科教育的不同及其在教育教学及考评实施过程的特殊性，我们要明确其目的除了提高学生的专业技能水平、培养审美能力外，还对学生的成长与发展具有非常大的促进作用，比如增强学生情感表达、社会认同的能力，以及完善认知功能等更为重要且深远的意义与价值。因此，我们应该尽快在艺术与教育神经科学之间形成一个跨学科、跨领域的交叉合作平台，从而使来自教育神经科学、艺术教育学科和艺术心理学科等各领域的研究者能够顺利地进行沟通与合作。

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注：本文系國家社会科学基金重大项目《审美主客体相互作用的中介范式及心脑机制研究》（项目编号：19ZDA043）的成果之一。