浅谈如何开展好小学语文新书推荐课

张萌萌

小学语文教学中的新书推荐不同于教师以往认知中的“导读课”，其中有导读的成分，但涵盖更广。山东省教科院语文教研员李家栋在《小学语文整本书阅读教学策略》的培训报告中指出：“新书推荐课要做到激发学生阅读兴趣，制订阅读计划，提示阅读方法，提出阅读要求。”这对教师开展新书推荐课教学有一定的指导意义。那教师具体该如何上好一节新书推荐课呢？

一、调动感官，激发兴趣

推薦课重在激发学生的阅读兴趣，避免枯燥、程式化的讲解。教师可以选择新颖的切入点，引发学生的阅读期待，比如，从封面入手，引导学生观察书名、作者、插图等，通过观察精美的封面来获取信息，预测故事内容;从书中的精彩片段入手，带领学生通过朗读进入阅读情境，鼓励学生大胆猜测情节走向以及人物关系，引导学生从书中寻找答案等。还可以搜集相关的书评或者视频，传达书本的文学艺术价值，激发学生阅读的兴趣，期待情节的发展。

二、策略指引，提示方法

如果学生的阅读总是停留在兴趣层面上，那么他的阅读吸纳与输出之间很难形成理想的正相关。因此要基于核心能力，做有策略的阅读指引，每个环节都要渗透阅读方法的指导，比如，运用抓关键词句、预测、提问、验证、调动储备经验等策略激发阅读兴趣，在阅读精彩片段中学习阅读策略，为自主阅读提供有效方法。

以《宝葫芦的秘密》为例，在精彩片段赏析的基础上，教师引导学生通过抓情节反转点的方法，体会童话故事的一波三折，梳理故事情节，也为学生阅读计划的后续实施搭建学习支架。

三、制订计划，提出要求

整本书阅读想要顺利实施，还必须进行合理的规划，不能任由学生漫无目的地随意阅读。教师可以引领学生做好阅读计划，阅读计划一般是时间内容的规划以及阅读要求的提示，引导学生根据自己的能力，对时间、章节、页数、阅读任务等方面进行规划，并在阅读的过程中，适时运用课堂上学到的阅读方法。如《宝葫芦的秘密》中，提示学生可以关注人物的语言、心理等描写，走进人物内心;还可以关注有神奇色彩的情节，在感受较深的地方做批注。通过这样的阅读计划，学生在后续的阅读中可以有明确的目标，保持紧迫感，不会散漫无序。

总而言之，新书推荐课中，教师在引导学生关注封面、目录、插图、书评、精彩情节的同时，要学会运用抓关键词句、预测、提问、验证、调动储备经验等方法激发阅读兴趣，指导学生制订阅读计划，用恰当的阅读方法以推进阅读。

对于语文教师而言，做好新书推荐课教学模式的理论性研究学习只是一方面，教师自身开展好阅读更为重要。打铁还需自身硬，一位有深厚的阅读底蕴、爱读书的教师，才能带出会读书的学生，才可以成就精彩的新书推荐课。

（作者单位：平原县龙门小学）